浅谈直观教学手段在英语教学中的应用

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1、浅谈直观教学手段在英语教学中的应用摘要：我们在学习英语的时候，为丫所学的知识能运用于真实的情景，那就需要创设一定的情景，在创设情景的过程屮，就需要运用各种各样的直观手段。创设接近真实的情景、利用直观手段、借助现代化的教学设备，是提高学生学习英语的积极性、増强学生的求知欲的关键。关键词：直观手段真实情景教学设备求知欲长期在农村中学从事一线英语教学，我深感直观教学手段在英语课堂教学中的重要性。由于农村小学几乎没开设英语课，到初中以后，多数学生不知英语为何物,笔者想通过此文，探索创设一个快乐、轻松、高效

2、的英语课堂的途径。英语是一种交际工具，我们在运用英语进行交际的时候，总在一定的环境中进行,而一定的环境总存在一定的实物。所以，我们在学习英语的时候，为了所学的知识能运用于真实的情景，那就需要创设一定的情景，在创设情景的过程中，就需要运用各种各样的直观手段。因此，为了使教学活动更成功地进行，我们在上课时就应充分利用可以利用的工具作为教具。直观手段的适当运用可以使教学过程更生动、更形象、更直观、更容易地被学生接受，而且可以加深学生的印象，强化学生的记忆。另一方面，可以使教学方法、方式多样化，使学生的视

3、、听、动器官都参加活动，容易引起学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性。一、利用直观手段，提高学生学习积极性在教学活动的过程中，所学的内容是多种多样的，生活中的任何一样物品都可以用作直观手段，一方面，教具来源于生活物品。例如：教室里的人，包括老师和学生，男生与女生，服装，肥瘦、高矮；课桌，书木，还有其他如电灯、电风扇等。根据需要，运用这些可以直接在教室里看到的人或物，更有真实感，更有表达效果，也更容易使学生明白。例如：在教单词书"book〃时，老师可以随手拿起一木书，边出示给学生边教，这

4、样，学生不需要老师用中文解释，就可以直接知道"book〃的意思了，从而大大加深了学生对单词"book"的印象，在无形中强化了学生的记忆，使学生在课外一看到真实的书，就会联想到"book〃把单词与实物联系起来。直观手段不但可以用来提示生词的词义，也可以用来教其他的内容。例如：在教型："Howmany......?〃的时候可以利用班里的人数，家庭成员等、这些真实的数据使学生能如实回答，当老师问"Howmanypeoplearethereinyourfamily?"时，学生就根据各人的实际情况回答，使他

5、们在回答问题的过程中，完全投入知识的学习中，有利于集中学生的注意力，提高教学效果。直观手段是多种多样的，有些较难把真实的物品搬进教室，例如飞机、大炮、轮船等，于是模型与图画就成了得力的助手。利用模型，大大引起学生的兴趣与注意力，比如在教现在进行时，运用"car〃的模型，边教边做动作"washingthecar〃使学生能从老师与教具直接感受到动作的进行。交通工具模型是很好的直观教学手段。阁画是英语教学中经常使用的直观手段，因为阁画制作方便，画面简洁、清晰,小小的画面可以包含广泛的内容，而且从画面屮能

6、够直接揭示词意和句的意义，还可就图上的动作、位置关系、衣着、表情等进行问答与谈话，大大丰富丫教学方法，有利于学生对课本内容的理解和熟悉。老师在讲解课文时，边指着图画，边讲述短文的内容。这样，学生随着老师的讲解与图画的配合，很快就熟悉丫短文的内容。这样，学生随着老师的讲解与图画的配合，很快就熟悉了短文的内容,在未看书前就能看着图画复述课文丫，从而提高了教学质量，也使学生保持饱满的精神。简笔画也是图画的一种，而且用起来更方便、更直接、更有趣。画简笔画的时候，可以作部分的夸张，把画面画得更生动、更滑稽，

7、更利于吸引学生，在讲述单词、词组、句子和课文时都可以用，而且很灵活，用起来省时间。例如:教新单词run与swim时，这些本身表示动作的单词，除丫老师做动作外，还可在黑板上画一个男孩在跑步，一个女孩在游泳，这些生动的画，很快就会吸引学生，使学生似乎在欣赏画面的过程屮掌握了知识。根据学生的年龄特点，他们对一些较抽象与复杂的语法，难以理解，于是，在讲解一些抽象的语法时，可使用图表，把零散的语法点，归纳与总结在图表屮，使之规则化与条理化，使学生一R了然，便于记忆。例如：动物简笔岡和水果简笔岡是很好的辅助手

8、段。例如：学生最容易混淆名词性与形容词性物主代词，于是我就联系人称代词和反身代词加以总结与归纳，图表如T:当学生看到这阁表时，不但可根据阁表分清容易混淆的知识，而且可以进行比较,加深记忆。二、借助现代化教学设备，增强学生求知欲随着科学的日新/］异，许多现代化的设备都可利用。现在，班班通设备被引进了教室。这样，就能提供生动、形象的岡面，在课堂上节省大量的时间，不仅有助于学生理解语言材料，而且有助于发展学生的口词。而且学生对丰富多彩的岡面感到十分有趣，引起他们学习的欲望。有利于纠正学生