现代文阅读教学模式初探

《现代文阅读教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、现代文阅读教学模式初探语文课堂教学是语文课程实施的重要组成部分，对学生的全面发展和终身发展起着奠基作用。而阅读教学是语文教学的重中之重，在新课标中的分量最重、变动最多、改革力度最大。新课标明确提出了阅读教学的总目标及阶段目标，"教学建议”中明确指出了阅读教学的新理念——阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；推出了阅读教学的评价方略，注重阅读能力的测试；弘扬了阅读教学的人文精神，要求在阅读中"注重情感体验”，"受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”等等。阅读教学0标的变化带动的是阅读教学模式、阅读教学方

2、法的改革，而构建科学有效的阅读教学模式，首先要理清阅读及阅读教学的本质。一、认识阅读的内涵，明确阅读教学的一般策略。阅读是人类认知世界的最基本的方法。通过阅读我们可以获取信息、掌握知识、增长智慧，进而更好地认识世界、改造世界。当我们的阅读太看重获取知识的功能时，阅读的过程往往成为精确图解知识的单一过程，这与新课标中要求的“三个维度”是背道而驰的。因此，阅读的目的应是多种多样的，阅读的过程也是丰富充盈的。阅读是一种建构。瑞士心理学家皮亚杰认为：认识不是所谓单向的主体对客体刺激的消极接受和被动反应，而是主体的认知结构与客体刺激

3、交互作用的结果，其中认知结构是十分重要的。阅读作力一种认知活动，其实就是阅读主体主动建构文章意义的过程。无论是初学的还是熟练的阅读者，都可以用头脑中既有的知识结构和生活经历去积极建构文章的意义模式。也正如鲁迅先生说：“一本《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”新课标正是认识到这一问题，提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是一种创造。接受美学理论认为：文本和作品并不是一个概念，文本只是作家创作出来

4、的一种睡眠状态的、潜在的艺术世界，其意义的实现必须靠读者通过阅读对它具体化，或者说读者是一个文本变成了作品。正如接受美学代表人物伊瑟尔所说：“作品意义小确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义，从而赋予他参与作品意义构成的权力。"阅读是在文本“召唤结构”和读者"期待视野”的互动中完成的。阅读，其实就是读者运用自己的经验和情感对作品进行"重塑”和"再创造”的活动。新课标要求"应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”，应该"珍视学生独特的感受、体验和理解”。阅读是一种生存方式。不少国家的中小学语文阅读教学都比较关

5、注阅读的人文精神。德国指出应当是学生把阅读作为一种乐趣，英国提出让学生认识到阅读是个人生活的需要，美国则提出应当使学生认识到阅读既是获取知识的手段，又是生活中的一种娱乐活动。阅读应该成为学生的一种内在生命的需要。我们虽不必说为阅读而生活，但完全可以"阅读并快乐地生活着”。新课标阶段目标第一学段对阅读提出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，应该是贯穿学生终身学习的一个要求。阅读教学策略是由语文学科的性质及学生的认知特点所决定的。工具性与人文性统一的语文学科有其不可逾越的内在规律性，学生的心理特点、认知特点也在一定程度上指导着阅读

6、教学的流程。1.整体——局部——整体格式塔心理学（完形心理学）的一个基本观点是：整体大于局部之和，即整体是由各种要素和成分组成，但它决不等于构成它的所有成分之和，一个格式塔是一个完全独立于这些成分的全新的整体。一篇文章就是一个"格式塔”，一个自足的“知觉整体”，其意义的实现体现在文本的整体把握之中。"整体大于部分之和”的观点启示我们：抛却了整体的把握，即便对每一个部分、每一个要素分析得再细致、再具体，也不可能真正获得作品的意义。遵循人们认识事物的"完形心理”，由整体到局部再到整体，才是一种正确的阅读教学策略。具体说来，第一

7、个“整体”，就是通读全文的“直觉”和“初感”，如同看人的“第一印象”、品酒的"初步口感”一样，它也许是混沌的、朦胧的，甚或是粗浅的、偏颇的，但却是弥足珍贵的，是进一步品评和玩味的必要前提。"局部”是“整体”之中的"局部”，是与其它局部有机联系在一起的部分。阅读教学中的“局部"处理，也就是于漪老师所说的突现教学功力的“细活”，即从文章整体结构的功能出发，抓住精美句段、典型细节、重要的表现要素进行重锤敲打、深入理解。这种"深入理解”B卩如黑格尔所说的“充满灵感的关照”，是感性与理性的统一。如果说第一个"整体”还是粗略的感知和出

8、没，第二个"整体”则是理性的审视和整合，是对"知觉整体”冷静地梳理、内化和迁移。1.言语形式一言语内容一言语形式任何言语文本都通过言语形式来传达作者的思想，表述一定的言语内容。中小学学科的学习便是与用言语形式这个凭借来了解掌握其负载的内容。如历史学科，通过文字阅读，掌握历史人物、事件等。语文学科则不同，