幼儿前书写技能培养的反思

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1、幼儿前书写技能培养的反思幼儿前书写技能培养的反思幼儿前书写技能培养的反思　　幼儿在进入幼小衔接阶段以后，学习的目标开始发生了变化，家长们开始注重于孩子的书写、阅读能力的培养，往往许多孩子在这一阶段会产生焦虑与不安的情绪，一些孩子对于前书写的练习，显得力不从心或者丝毫没有兴趣。新《纲要》中指出“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。看见孩子有这样的反应，我开始思考在日常教学活动和区角活动中，采用哪些方法更好的引发孩子对书写的兴趣，培养幼儿前书写的能力。

2、　　一、要明确幼儿阶段前书写的定义和目标　　幼儿阶段的前书写是为幼儿将来写字，写作而做的准备工作，注重培养幼儿的观察力、方位知觉、空间知觉、小肌肉灵活性和手眼协调力。使幼儿形成对书写活动的兴趣，产生读写萌发对文字、标记敏感，是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作。幼儿园前书写活动是以游戏和动手操作为主，幼儿对书写有兴趣，对汉字敏感，知道字的倒正，主动涂涂写写，产生书写萌发。通过书写形式（绘画样式）的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识，帮助幼儿建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，

3、掌握前书写技能。　　二。培养幼儿前书写技能所做的准备　　写字的过程是一个复杂的过程，需要大脑控制，手眼协调，还要有较强的观察力。教师带领幼儿进行前书写技能训练时，不要操之过急，急于写成。应该注意以下的准备活动。　　1.在小班阶段老师在区角活动中开展玩积木、积塑、捏橡皮泥、扭动门把、珠珠搬家（将豆或珠由一碗舀至另一碗）等活动。注重发展幼儿小肌肉的协调性，和发展幼儿的手腕动作。同时利用美术活动的开展，让孩子在“涂圈圈、点连线、下、找朋友”等游戏中尝试不同的运笔练习，让幼儿不怕纸、不怕笔。　　2.在中班阶段

4、老师可在班级区角活动中开展穿珠子、系鞋带、画画、剪贴等能发展幼儿手眼协调的活动。在中班下学期以后可以开始投放一些简单的物体、图形、标记、符号等，培养幼儿的辨别能力，让幼儿通过认识简单的物体、图形、符号、标记等顺利过渡到正确辨认字型。在美术活动开展的同时，选择笔尖稍细的水彩笔，让幼儿在“连连看、点连线”的游戏中提升手的控制力度，参与简单的临摹游戏，让幼儿掌握一些简单、基本的知识经验和技能。　　3.到了大班以后，注重培养幼儿良好的书写习惯。如：书写时正确的坐姿；书写时眼睛和书保持适当的距离；正确的握笔姿势

5、；眼睛随手，由左而右的习惯等。让幼儿通过临摹、描线等不同的方式，提升幼儿的知识经验和书写技能。　　三、培养幼儿前书写能力的方法　　1.养成良好的书写习惯　　老师和家长要按正确的执笔姿势和坐姿标准指导幼儿书写，培养良好的书写习惯。老师在这时可以创一首编幼儿容易接受的、朗朗上口的儿歌，让儿歌来督促幼儿养成良好的书写习惯。如：　　小朋友要叫记牢，写字姿势很重要。　　写字时，脚放平。头不歪来身做正。　　手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。　　胸离桌子一拳头，写出字来真好看。　　2.让幼儿认识书写的工具和汉字独特的

6、风格　　认识各种常见的笔，了解这些笔的功能；认识各种常见的书写的本子，如：田字格，四线格。培养幼儿的方向感，以自身为中心辨别上、下、前、后、左、右。在活动中我选择一些简单的象形文字引导幼儿认识。象形文字更多是由一些实际的物体演变而来，通过图画，物体的认知，从而加深幼儿对汉字的认识，同时选择一些绝对对称、相对对称的字比较适合幼儿练习书写。如：人、大、木、林、工等。　　同时我在班级区角活动中投放了多种书写工具，如砂纸、毛笔、黑板、粉笔，不同的字卡模型。让孩子在使用不同书写工具时，体验书写带给他们的快乐，逐

7、渐消除孩子对前书写的惶恐不安的情绪，培养孩子的前书写兴趣。　　3.引导幼儿了解汉字书写的初步规则　　中国的汉字讲究平衡对称、笔画、笔顺、间架结构等法则。笔画是构成汉字的基本材料，笔顺是一个字先写那一笔，后写那一笔，有一定的顺序。间架结构是指汉字笔画的组合。在活动中我利用故事、游戏等形式引导幼儿了解书写的初步规则。如：先给幼儿听《小猫吃鱼》的故事，在引导幼儿观察小猫吃剩的鱼骨头排列的形状，从而渗透笔画笔顺的意识。　　4.利用有趣的形式练习基本笔画　　（1）用绘画的形式练习基本笔画。如：用画“小雨点”学写

8、“一点”，用画“人行横道线”学写“一横”，用画“鱼钩”学写“竖钩”，用画“栅栏”学写“一竖”用画树叶脉络学写“撇、捺”，用画楼梯学写“横折”等。　　（2）制作简单的字模卡片。将字模剪成镂空状，孩子使用毛笔、粉笔等不同的书写材料进行临摹练习，掌握正确的书写笔顺。　　（3）用数字提示练习笔顺。如：你会左右画线吗？请你按鱼骨头上的箭头和数字提示。把鱼骨头画出来等。　　（4）虚线图画描实练习。如：按需要画出或复印出有虚线的图画，让幼儿将虚线连成实线，以此让幼儿练