用7、8的乘法口诀求商案例分析

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1、《用7、8的乘法口诀求商》案例分析一、教学设计1.学习方式用已有的知识与经验去探索新的知识与技能，让学生在快乐与轻松的学习中感受数学的乐趣。本节课是在学生比较熟练地掌握用2-6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀知识求商知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。在本单元的学习过程中，要换起学生的已有经验，利用知识的迁移、比较、推理，让学生自主探索用7、8的乘法口诀求商。«标准»强调在让学生获得数学基础知识和基本技能的同时，获得数学基本思想，积

2、累基本活动经验。本单元重点是借助学生已有的经验学习新的知识，表现为两个方面：一是借助学生学习用2-6的乘法口诀求商所获得的丰富的知识经验、动作技能、态度方法等；二是学生的生活经验。比如，教材在编写用7、8的乘法口诀求商的时候，先通过矩形模型引出乘法算式，激活学生用乘法口诀求积德已有知识，然后出示“56÷8=7”的计算思路，换起学生用2-6乘法口诀求商的已有经验，然后独立尝试计算“56÷7”。2.学习任务分析充分利用教科书提供的素材即8行7列的矩形模型，鼓励学生经历经获取数学信息、完整进行表达、提出合理问题、正确解决

3、问题等活动，体会分析问题解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生能有层次的观察，有条理的思考，表达和交流的能力。3.学生的认知起点学生通过前面的学习已完全学会了用口诀求商的方法，并能熟练地背诵7、8的乘法口诀，这为学习用7、8的乘法口诀求商打下了坚实的基础。同时，学生已经具备了准确的获取数学信息，并根据所给信息提出问题的能力。4、教学目标知识与技能:1.会用7、8的乘法口诀正确求商，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。过程与

4、方法:经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。5.教学重难点教学重点：会用7、8、9的乘法口诀正确求商。教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。根据小学二年级学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立完整的探讨简单数学问题的能力。同时加之小学生的自律性差，思考问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时的点拨、引导，尽可能调动所有学生的积

5、极性、主动性使之都参与其中，学会认真倾听他人的表达，在听中学会思考，在听中学会质疑，在听中学会辨析，同时勇于大胆的、流利有序的说出自己的想法。让每一个学生在交流中都能获取新知，并使个性思维得以发展,从而营造一个和谐的育美课堂。6.教学过程探究一：从生活情境中获取数学信息师：六月一日是什么节日？（儿童节）师：快来看看小朋友们在节日那天都做了些什么？学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。师：仔细看看，你发现了哪些数学信息？学生回答：我们做了49颗五

6、角星，分给7个小组；我们做了27个气球，每9个摆一行；师：我们先来看看到底做了多少面小红旗。（出示例1主题图。）师：仔细观察，你知道了什么？预设1：学生回答：每行有7面小旗子；可以摆8行；共有56个；学生边说，老师边贴纸条：写①，贴“每行摆7面小旗子；”写②，贴“可以摆8行；”写③，贴“共有56面小旗子；”师：你怎么知道有56面小旗子的？学生回答:7×8=56（面）师：7表示什么？乘法里面是什么数？8和56呢？学生回答：7表示每行有7面旗子，在乘法里面是乘数；8表示可以摆8行，在乘法里面是乘数；56表示共有有56面

7、旗子，在乘法里面是积；师（接着说）：所以单位是“面”。预设2:学生回答：每行有7面小旗子；可以摆8行；学生边说，老师边贴纸条：写①，贴“每行摆7面小旗子；”写②，贴“可以摆8行；”师：你能根据这两个条件知道什么？学生回答：共有56个红旗。（师贴纸条：写③，贴“共有56个红旗。”）师：你怎么列式的？7×8＝56（面）师：7表示什么？乘法里面是什么数？8和56呢？学生回答：7表示每行有7面旗子，在乘法里面是乘数；8表示可以摆8行，在乘法里面是乘数；56表示共有有56面旗子，在乘法里面是积；师（接着说）：所以单位是“面”

8、。分析：这一环节将学生做为主体，老师引导学生去观察去发现，在表达自己所看所想的过程中培养全班学生认真倾听的习惯，通过“他的看法你同意吗？”“你能说的更好吗？”这一系列问题调动学生在倾听中辨析、在倾听中思考的习惯。探究二：根据条件，提出问题。师：通过观察与探究，我们已经获得了3个已知条件，谁能选取其中的两个条件提出一个数学问题？生1：共有56面小旗子，每行摆7