物理教学中对学生科学探索精神培养

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1、物理教学中对学生科学探索精神培养为更好地培养学生的科学探索精神，教师要结合学生在日常学习和生活中面临的问题，在研究九年级的苏教版物理的力学知识的过程中，有针对性地观察和调节学生，促进学生树立物理好奇心和正确的思维方式，从而全面、科学地研究物理的相关知识.一、学生在研究状态中的表现苏科版九年级的物理教材教学中，力学的知识相对比较简单，而且知识点的数量也很少.然而，对于初中阶段的学生，很难真正理解和把握好力学的理论、规律和相关题型等，学习或者考试的过程中，往往只是机械地记一些考试中经常见的相关题型、答题模式等.在多次地重复盲目记忆后，学生很容易会失去对初中物理的研究兴趣，在不同

2、程度上破坏了他们在广阔无边的科学领域中摸索原理的主动性和好奇心.因此，物理教师指导九年级阶段的学生时，需要有针对性地摸索出一些合适的途径，以便教学过程中能够更全面、更客观地在学生身上培养出良好的科学探索精神.下面以九年级苏教版物理中的力学相关知识的教学作为参考对象，摸索出培养初中学生科学探索精神的最好的方法.二、科学探究精神1.科学探索的起源研究初中物理的相关知识时，无论是经验充沛的教师，还是刚刚接触物理的学生，在对物理的了解、接触和摸索的过程中，都是凭借自己的一份热情，一点好奇心和一种强烈的科学探究精神在新的空间中前进.2.科学探索精神的定义初中物理教学中，无论运用教材备

3、课、教课、安排课后作业等常规活动时，还是灵活地带领学生在现实生活中去考察或验证初中阶段物理所涉及的相关理论，教师都应该参考教材的指引，有针对性地遵循摸索物理的“三大主线”.主线一：挖掘不同学生研究物理时的不同优势培养学生探究科学时，要结合不同班级、学生等各种因素（如班级的整体学习氛围、学生的学习状态、性格特征、兴趣方向等），有针对性地培养学生的客观研究精神、理性参考能力和创新思维意识等.例如部分班级学习物理的过程中擅长于学习力学的相关知识，或者很多男生比女生在研究力学时会更有探索动力和解题能力等.主线二：培养学生的观察能力和应对能力遵循物理教学中的基本原理，让学生学会把大自

4、然的多彩现象和物理的理论知识相互联系，用生活的点点滴滴培养学生的观察力、注意力和分辨能力，促进学生的全方位发展.事实上，学习物体的受力时，很多学生可能会因为自身仅仅是表象地理解初中物理知识，造成无法正确、全面地掌握力学的相关知识，以致于在理解的过程中无法分清物体不受外力的状态，不能应付受到平衡力的时候或者接触到非平衡力面临的问题等.因此，学生必须认真观察，理性总结归纳.主线三：形成客观多元化的科学探索精神让学生真正明白“力”、“能力”、“电功率”等物理理论知识，在科学研究之际学会把理论联系到现实的社会、生活乃至自然环境中，让学生能沉淀出更好的好奇心，形成更加多元化、更有发展

5、前景的科学探索方式.三、开发学生的科学探索精神的具体做法例题如图1所示，挂在竖直墙壁上的石英钟，它的秒针在走动时会受到转轴处的摩擦阻力和重力的作用.当石英钟内电池的电能将耗尽而停止走动时，其秒针往往停在表盘上的A.“3”点的位置B.“6”点的位置C.“9”点的位置D.“12”点的位置1.秒针的受力情况：在秒针转动的过程中，秒针能够看成在同一状态受到三个力的影响：第一个力是电池的电能转化的动力；第二个力是在秒针转动期间，其转轴受到的摩擦阻力；第三个力是重力.2.力的相互作用：当电池的电量即将耗尽时，阻力（包括摩擦力和重力)变成最大，动力逐渐减小.结合力臂的原理和重力知识，可以

6、看到指针在水平位置，也就是在“3”点和“9”点的位置时，其重力的力臂处于最大的状态的.(1)假如处于“3”点的位置时，指针的重力是动力，能够让其自然性地下垂.(2)假设处于“9”点的位置时，秒针受到的重力也是垂直向下的，而由于此时秒针受的动力竖直向上，所以，其摩擦阻力和重力一样，都向下.而此时，阻力的作用效果处于最大的状态，动力的大小正好等同于重力和摩擦阻力的合力，秒针受到平衡，能够保持静止.因此，这题的答案是选C.1.心得体会：题中，学生接触到平常很少留意到的石英钟，能培养学生的敏感度，让学生更加主动地在留意身边的事物.同时，在研究力的相互作用时，学生也要有意识地学会“双

7、向思维”，在一定的条件中发散思维，更全面地运用力的规律、公式等.针对以上例题，教师可以适当参考以下做法，有针对性地去开发学生的科学探索精神.(一)增加物理教学的趣味性，增强学生的好奇心初中阶段的学生正处于身心发展最迅速的阶段之一.在自身飞速成长的阶段中，学生往往渴望认识更多的新事物.学生不仅好玩好动，而且，他们也在生活和学习间保持着好奇好问的良好心态.所以，教师可以适当增加物理实验的次数，让学生在欢笑中更主动去学习物理知识.（二）多联系生活，让学生学会主动观察物理知识很多时候源自现实生活.部分情况下，初中物理的相关