会计教育与会计人员能力框架研究

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1、会计教育与会计人员能力框架研究　　　　摘要：近年来，随着我国经济建设速度的加快，企业对会计人员的要求越来越高，会计人员工作能力直接影响着企业的运行情况和经济建设发展，故强化会计人员能力框架问题的研究非常重要。本文从会计人员职业能力及能力框架角度出发，总结会计人员能力框架下的会计教育问题和改革会计教育的措施。下载论文网　　关键词：会计教育会计人员能力框架　　会计学科作为与社会发展关系密切的学科，当前正面临严峻挑战。改革开放深入、知识经济要求的提出，对会计教育工作提出了更多新的要求，故如何适应会计环境，培养会计人员

2、的综合能力，提高工作素养，是现阶段教育事业迫切需要解决的问题。会计人员除具备其他教育的共性外，还具备会计教育特征，因此加大教育改革力度，以提高教育水平。　　一、??计人员职业能力与会计人员能力框架　　（一）会计人员职业能力定义　　会计人员职业能力，是指从事会计工作的人员所具备的能力。虽该概念比较简单，但也有着不同的解释。可将能力看成是会计人员应具备的素质，也就是打算从事会计职业的人员应具备的素质；也可将其看成是已经具备的技巧和能力，即会计人员职能，指学习、实践中所积累下的技巧和才能。　　对会计人员职能的理解代表

3、着能力研究方法的不同。第一，能力要素法。该方法从投入角度列举会计人员应具备的职能、知识等，多重视实际教育中帮助会计人员获取相应能力，并用教学成果具体表现。第二，功能分析法。这种方法的初始点是了解实际工作中会计人员的工作情况、工作职责，多将其能力定义为进入会计行业后完成工作的能力，更加重视其教育成果。另外，在对会计人员职能进行研究时，将会计人员完成任务、履行职能应达到标准、应具备能力系统化，以建立相对科学、合理的会计职业体系，该体系被命名为会计人员能力框架。　　（二）会计人员能力框架定义和构建方法　　会计人员能力

4、框架是由会计职业机构设计的，多用来评估会计人员所具备的工作能力和水准。一般来讲，会计人员能力框架主要包括这样几类：①态度，如会计人员的职业价值观念、职业行为；②行为技能，如领导能力；③技术知识，如审计知识；④功能性技能，如风险分析；⑤商业视野，如战略性的思维和判断力；⑥理性技能，如分析能力、理解能力、评价能力等。　　报告显示，20世纪80年代，国外就已经开始进行该框架的研究。多数学者认为，该框架对明确会计职业标准、改革会计教育、完善人力资源管理等有着重要作用。根据国外的研究成果，多从能力要素法、功能分析法构建会

5、计人员能力框架。　　借助能力要素法构建会计人员能力框架，通常会在各标题下列举从事会计工作的要求、技能。与其他方法相比，该方法内容不够详细，但更加重视不同角色下的会计人员特征，并重视该职业未来发展中的技能研究，而不是现阶段特定领域中的要求。　　在功能分析法上构建该框架，多会先描绘功能图，并在图中列举工作人员所从事的实际工作，然后再逐层分解这些领域，设计出合理的标准，以此提高会计人员的细节描绘能力。该方法优势为能清晰、直观地分解不同会计任务要素，确定各要素标准，比对工作人员真实表现，全面评估工作职能。　　在对会计人

6、员的框架进行构建时，虽构建方法不同，但能相互融合。显而易见，对会计教育的改革而言，能力要素法更为合适；而在对该职业标准进行确立时，选用功能分析法更加合理。　　二、会计人员能力框架下的会计教育问题　　（一）培养目标偏差　　大多数人认为会计专业的教育原则为毕业后就从事会计工作，而不是帮助会计人员掌握学习会计知识的防范、培养工作能力的措施。简单来讲，会计教育的目的是教会学生怎样才能成为会计师，或借助各种手段将其训练成会计师，这仍是当前未解决的问题。　　（二）教学手段、方法落后　　当前，多数学校均使用传统的填鸭式教学方

7、式，极少使用先进的教学手段，也不根据实际情况采用合适的教学手段，且学生、老师之间缺乏交流，不但无法激发学生的学习兴趣，还影响学生综合素质的培养。　　（三）教育层次不明确，课程体系不合理　　通常情况下，学校多将培养目标定为培养高素质、复合型的会计人员，但专科、本科等课程体系基本相似，存在课程交叉现象。并且，专业发展、专业知识比例严重失调，在某种程度上影响了会计教育结果。　　（四）重视专业能力培养，轻视非专业能力培养　　会计教育目的的差异会使实际教育中出现重视准则、忽视技能培养现象，间接导致会计专业的毕业生缺乏沟通

8、能力、表达能力、辨别能力，造成无法及时、有效地解决教育问题。　　（五）不重视职业道德教育和判断能力的培养　　现阶段，我国普遍存在严重的信息失真现象，而信息的失真又和工作人员素质相关。要想提高会计人员素养，需加大道德教育力度。但从当前的教育情况看，会计教育中多存在缺乏系统教育的现象，使学生不够了解会计行业的职业道德。通常情况下，教育模式多以教师、教材为中心，教师仅根据教材内容照本宣科，导