体育教学中的德育思考

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1、体育教学中的德育思考【摘要】育人为先，这已成为教师的共识。德育是学校教育的根本性教育，对青少年成长和发展起着主导作用。德育在学校教育中具有重要的地位和作用。德育对于坚持我国学校的社会主义性质和方向具有保证作用；德育在全面发展的教育中起主导作用；德育在青少年成长中起促进作用；德育在社会文明和发展中起推动作用。中、小学德育关系到整个社会的文明程度和道德水准，决定着我国未来社会的风貌和国民素质。　　【关键词】体育教学德育　　【】G807【】A【】1674－4810（2011）23－0160－02　　　　中共中央、国务院发布了《进一

2、步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》呼唤全社会要高度重视未成年人的思想道德建设。可以说，德育在学校教育中具有重要的地位和作用。作为体育教师，应该充分认识体育教学的目的与任务，加强教学过程中的德育工作，充分发挥体育教学中的德育功能，真正达到教书育人、提高教学整体效果的目的。　　体育教学中的德育是一个复杂的系统工程，它是有计划、有目标、有层次的教育体系。在体育教育中如何贯彻德育教育，笔者认为应从以下几方面思考。　　一加强教师自身建设　　第一，体育教师要注意加强德育的艺术修养，做到“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”

3、。要注意严格要求与启发诱导、耐心说服相结合，既要防止简单粗暴，实行惩办主义，也要防止姑息迁就、放任自流的做法。第二，坚持正面教育、表扬与批评相结合，从实际出发，区别对待。教师要注意加强德育基本理论的学习，提高自身的教育素质，掌握“划一教育、类比教育、个别教育”的方法，要注意“身教”、“言教”的综合运用。第三，注意培养良好的师生双边关系，建立相互信赖的人际关系，产生健康的交往布局，形成良好的德育教育气氛，让学生在打开“心扉”的前提下，自觉地接受教育，只有这样，德育教育的效果才能最为理想。第四，为了提高课堂教学的德育效果，体育教

4、师必须利用课外时间，充分接触、了解学生，掌握学生的个体差异和心理特征，以及他们所受德育教育的程度，按年级进行基础分析，以提高体育教学中德育的可靠性、实效性。　　二关注学生心理生理素质　　目前的学生独生子女多。这些孩子在家庭内部与同龄人之间缺乏交往，集体观念淡薄。有的学生不愿与人为友、不合群，将自己封闭起来；有的学生具有特别嗜好，不易被人接纳，从而产生了与同学和老师之间的交往障碍。体育教学中，体育教师在教学过程中要注意方式方法，不能死板地规定活动内容，机械地组织活动方法，要注意对学生进行诱导和启发，避免产生厌学的逆反心理。体育

5、教学中，各种动作的练习都要通过身体活动来体现，练习中会产生许多生理反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，同时引发一系列的情感体验，如怕苦、怕累、怕伤、怕动作完成得不好或速度不快而被同学嘲笑的消极思想。长此以往，身体素质较差的学生会产生自卑心理，没有了自我表现的欲望。因此，教学中可采用个别对待、因材施教的原则，有意识地激发学生的积极情感。同时让每个学生通过自己参与布置练习场地，在心理上有所准备和适应，并且不断加大难度，在同学的帮助下共同完成练习，最终达到自己独立进行练习的目的。这样做一方面加强了学生的自信心；另一方面也提高了学生的

6、人际交往能力。　　三严格课堂过程管理　　一般说来，体育课是由开始阶段、准备阶段、基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。教师在制订教学计划时，应将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。如体育课的开始阶段是让学生明确课程的内容、任务及要求，同时还要对学生的出勤情况进行检查和记录。这个阶段的主要问题是有同学时常借口身体不适而请假。针对这种情况，教师除了加强出勤管理外，还要加强对所有学生的组织纪律教育，使他们能严格要求自己，自

7、觉地遵守纪律，养成良好的行为习惯。体育教学中的准备阶段，主要任务是从生理上、心理上调动学生的积极性，逐步提高他们大脑皮层的兴奋度，使他们精神振奋，情绪高涨。为了达到这个目的，要常安排一些游戏活动。这些游戏又往往是把学生分成若干组进行的，于是就形成了若干个小集体。由于这些游戏大多带有很强的竞争性，所以，我们除了要求同学们积极参与外，还要培养学生热爱集体、为集体争光的集体荣誉感，让学生在游戏中认识到团结协作的力量。　　四结合教材内容组织教法　　体育教材内容繁多，有的教材本身思想性很强，有的则不明显，教师要结合不同教材的特点，有目

8、的、有计划地进行教育。例如：大部分游戏教材都有一定的主题思想、情节、竞赛成分和比赛规则，教师要善于利用游戏特有的教育因素，对学生进行团结友爱、遵守纪律、互助合作、维护集体利益、爱护公共财物、勇敢、顽强、果断、机智、诚实以及胜不骄败不馁的教育等；障碍教学可以对学生进行勇敢顽强的意志品质教育；