体态语如此美妙

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1、体态语如此美妙“初三了，在所有的学生都勤奋苦读、进军名校时，不知为何，我成了郭敬明的疯狂粉丝，他的小说上课看，下课看，晚上睡觉前也看，语文、数学、英语、物理各科成绩你追我赶直线下滑。一次上课时我又忍不住翻开小说，被老师抓个正着。　　下课后，我来到办公室，等待着一顿批评。　　老师微笑着说：‘孩子，你的作文有提高了，这应该是阅读的效果。’　　对于这种先扬后抑战术，我早已领教。老师的脸上显出严肃的神情说：“读书是好事，不过你应该选一个合适的时间和地点。”　　我冷冰冰地挑衅地说：‘以后再也不读了，行了吧？’　　老师看着我说：‘唉，你怎么总喜欢唱反调？不让你看时，你

2、偏看，现在我要你看，你又不看了’，老师搬一个凳子，然后轻轻拉上我的上衣拉链，让我坐下，‘我非常支持你’，太意外了，劈头盖脸的批评没来，还拉进一个‘同僚’。‘不过我们得做个约定，好吗？’看着老师亲切的面庞，听着轻柔的话语，我如沐春风……”这个孩子在冬天能感受到春天的温暖，这是教育的魅力，更是体态语言的魅力。　　法国著名作家罗曼·罗兰说：面部的表情是多少世纪培养成功的“语言”，比嘴里讲的语言要复杂到千百倍的“语言”。在很多特定的情境下，体态语可以代替言语的作用，甚至起到比言语更有力的效果。例如，我们上课时，看到学生玩，不同的老师有不同的方法，大部分都这样做：停

3、止讲课，声色俱厉地喊：“把交上来！”学生肯定是不愿上交的，胆子小的上交了，满腹牢骚、怨恨老师；胆子大的不交，且与老师较劲，一场拉锯战上映了，其他学生看热闹，这完全不是老师所期望的课程。另一种老师非常能忍耐，他们会假装没看见，反正学生也没有说话，没影响我的课堂纪律。现在请看这样的老师如何做：若如其事地走到该学生座位前，一边讲课一边用手轻拍学生的肩，提醒学生，从而达到制止学生的违纪行为的目的，课程照常进行。下课后，办公室处理。大家都知道最后的方法效果是不错的。他用动作代替了口头批评，不费口舌、不动声色、不影响教学，真可谓“经济实惠”的教育方式，这就是体态语的妙

4、处，真可谓是“无声胜有声”。　　我们再来解读一则趣事：美国通用汽车公司招收新雇员的做法可谓独具匠心，尤为典型。该公司招聘的最后一道程序是面试。面试房间很大，应试者需要走过长长一段距离才能来到面试官面前。而一排6个面试官拿着应试者的情况介绍表并不提任何问题，只是注视一分钟后即示意应试者出去，面试就结束了。应试者们都被弄得一头雾水——没提问题就结束了？其实，根本用不着提问题，一切尽在不言中。面试官从应试者进门开始的走路姿态、神态以及在面试官前的坐姿、举止，到注视之下的表情、心理变化直到最终出门时的速度、动作，就可以断定出这个人的气质、性格、自信心、创造性，难道

5、还需要再问什么问题吗？　　作为教师，我们的举止行为，诸如坐、立、行、走的姿态，还是一颦一笑；生活中我们的发型装饰、衣着打扮，都受到学生的关注，因此我们要注意正确使用体态语言。众所周知，积极的体态语言能调动学生的积极性，能保障课堂程序有条不紊，有助于我们的教学。例如：微笑（鼓励、期待、尊重）、注视（阻止、关注）、跷起大拇指（夸奖）、抚摸学生头部（疼爱）等。也许是压力太大的缘故，许多教师都失去了微笑能力。有时一节课，从始至终都没见到老师一丝笑容，课堂阴沉、压抑，学生无精打采，教师横眉冷对。不敢想象这种摧残师生的课堂会有何成效。微笑吧，微笑会化干戈为玉帛，微笑会

6、融化最坚硬的冰，微笑可以几乎完美的运用到我们的教学中，只要你的微笑是真诚的、善意的。当学生犯了错误，请你先不要发火，而是微笑着对学生说：“你来想一想这样做对不对。”当我们微笑着开始一天的教育工作时，我们会发现自己已走出了教育的死胡同，心情舒畅了，工作顺利了。　　注视。将目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角或不同的表情，可以表达不同的情感。严肃的表情、低缓的语调，加上不动声色的注视，会让学生感到一种威严，对于较调皮的学生，会慢慢收敛放纵，教师这时再给予语言的说服教育开导，自然而然会收到较好的教育效果。亲切的态度、和蔼的面容，加上鼓励的注视

7、，会让学生感到温暖，对于课堂上回答不出问题的学生，不急于要答案，老师要学会亲切地注视，目光里包含着的意义，学生都能读懂，亲切的注视是一种鼓励、一种鞭策。教师要有耐心，要相信学生。　　课堂上，有时我们有意识或无意识的动作就会形成消极体态语，所谓消极性的体态语是指对教育效果起负作用的体态、姿势、动作。消极的体态语损坏教师形象，分散学生的注意力，是教育教学活动的破坏性体态。如着装邋遢或过于时髦，有悖于教师的形象；打哈欠，给人一种昏昏欲睡的感觉；生气，教师在生气发怒时，二目圆睁，双眉倒竖，一副凶神恶煞的样子，对教育教学工作有何益处？对于调皮的学生，看到老师的这副样

8、子，他会觉得好玩；对于老实的学生，他会觉得害怕，不知所措；对于优秀