实践中英语基础教育改革教学新思路（共2篇）

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1、实践中英语基础教育改革教学新思路（共2篇）第1篇:粤东英语基础教育改革滞后的成因及对策本文首先从师资状况、教学方法及学生学习策略三个主要方面概要地分析了粤东地区英语基础教育改革相对滞后的原因，继而提出了三个改进此状况的途径。引言广东省是我国经济改革开放受益最大的省份之一，随着经济的迅猛发展以及全国各地教育人才的大量流入，广东省各个层次的教育也随之有了前所未有的提升，尤以珠三角地区为代表。然而，广东省南北部地区经济发展极不平衡导致了南北部地区各个层次的教育发展规模和水平有较大的差异。本文以有代表性的粤东地区的基础教育阶段的英语学科

2、为例，通过分析影响其英语教学规模和水平的教育的投入、师资条件、教学设备、语言环境、学生学习英语的策略、学生和家长对英语学习的认识水平等因素来探讨提高欠发达地区英语学科教学水平的几个有效途径。一、粤东地区初中英语学科教学现状1.师资现状粤东地区中学英语教师专业素质呈现以下几个特点：(1)老教师教学观念落后，专业知识水平低目前潮汕地区初高中四、五十岁的英语教师大都没有经过正式的专业学习，这部分教师的英语专业素质不高。但由于这部分教师工作时间长，教学经验丰富，应对应试教育能力强，有些教师成为学校教学的主力和指导者或者教学工作的决策者。

3、然而，这些教师在教学理念、教学方法和手段等方面往往表现出因循守旧、固步自封，不能因时代的发展、社会的进步、学生知识面的拓展而积极地提高自身的专业素质、吸收先进的教学理念和运用先进的教学方法和手段。在潮汕地区，更有一些老教师只能用方言进行英语教学。所以，这些老教师固守的落后的教育理念和教学方法及其较低的专业知识水平不但限制了自身的发展更给当地的英语教学工作造成了较大的负面影响。(2)中年教师负担重，无力无机会自我提高粤东地区现在的中学英语教师中，中年教师大多数属于八十年代中专或大专毕业生，他们正当壮年，担当着教学主力，起着传帮带的

4、作用。但由于承担过多的教学任务和班主任管理工作，又大多数是女教师，家务负担重，他们无法通过各种途径进行自身专业素质的提升。虽然他们有的通过自修或函授，提高了自己的学历，但徒有虚名的函授不能进行听、说、读、写、译各方面的训练。所以，无论在教育理论、教学理念、专业素质等方面，他们大多数的水平提高幅度不大或没有什么提高。这也是粤东英语学科教学改革的一个瓶颈。(3)教师竞争压力小，专业知识退化快由于教学工作的重复性和时间的推移，粤东地区工作压力小、竞争不是很激烈的环境使教师们容易满足安逸状态，不求自我提高和完善。尤其是当教师完全为应试而

5、教学时，他们的听、说、读、写能力很快地退化，且自身综合能力简化现象十分严重，有的甚至不能完成教学大纲所规定的教学内容。(4)优秀师资流出大，专业骨干教师缺乏区域经济发展的不平衡导致了教师流动性增大。结果是经济发达和较发达地区，教师师资水平越来越高，教师的稳定性也高；而欠发达和落后地区及老、少、边、穷地区由于自然条件差，经济落后，使得当地一些经过一定的教学实践的磨练后成长起来的优秀教师为了自己在事业上有更好的发展和生活水平的提高，他们投奔到一些教育资源丰富、教学设施先进、教学环境优良的学校。而在珠三角或其他发达地区学习师范专业的学

6、生则更是很少愿意到粤东地区的学校工作，县、乡级的学校更是无人问津。这种当地优秀教师流出无法而又无法得到补充的状况导致这些地区的师资水平难以提高，并成了恶性循环。这从根本上阻碍了教学水平的提高和教学改革的实施，极不利于这些地区整体上的英语教学的长久的发展。2.教师的教学方法及手段近几年来的教材改革不断地突出了加大对学生运用英语的能力培养的教学目标，提出了要进行实践性教学的要求。但由于粤东地区经济发展的滞后及政府对粤东教育政策倾斜的不到位导致的教学设备缺乏、多数教师落后的教育理念及较低的教育理论知识，使得粤东地区的很多教师还停留在传

7、统的翻译教学法层次，教学手段上还一味地使用“三个一”(一张嘴、一本书、一支粉笔)。这种缺少现代化的教学辅助设施的落后教学方法不能使学生在有限的课时内完成接收新教材所提供的大容量信息，无法体验语境，提高语言运用能力，更不能欣赏异域的传统和文化，提高综合素质。这与英语教学改革目的“要把过去的知识传授型的方法和不适合新教材的教学法改为功能交际法，以培养学生的交际能力”相差很远。3.中学生的英语学习策略长久以来，粤东地区的地理位置影响了该地区的经济发展和文化的对外交流。很多学生因家庭经济条件及其父母对孩子的教育投入不高等因素所限，他们从

8、来没能走出家乡去开阔视野或利用书籍、媒介等手段了解外面的世界，或与其他地区的同龄人交流、学习其先进的学习方法。这种较差的生存状态导致了这里的大多数学生把英语只作为一门用于考试的知识来学，表现在只学语法、语言点，不学相关的文化背景知识，只死记硬背单词，不会运用构词