机械零件图样识读与绘制课程标准(加表)

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1、《机械零件图样识读与绘制》课程标准编写执笔人及编写日期:审定负责人及审定日期:课程编码：11适用专业：机电一体化技术学时：52学分：课程类别：专业基础课授课单位：1.课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《机械零件图样识读与绘制》是机电一体化技术专业的一门专业基础课，也是该专业的一门专业必修课。通过本课程的学习，学生能够掌握阅读和绘制机械图样的基本知识，基本方法，具备一定的识图读图能力、空间想象能力和思维能力以及绘图技能。具有创新精神和实践能力，认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，并适应岗位对技能的需求，为提

2、高学生全面素质，形成综合职业能力和继续学习打下基础。本课程为后续课程《机械制图测绘实习》《液压传动》、《机械基础》提供基础和服务，与其他课程紧密衔接，有机配合，共同构成机电一体化技术专业科学系统的课程体1.2课程设计理念《机械零件图样识读与绘制》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，在课程设计中不仅考虑理论体系的建构，更注重学生综合职业能力的培养，以培养“面向生产第一线的高素质应用型人才”为最终目标，根据到企业实地调研，按照企业现在所需生产一线制造、装配、维修等岗位的任职要求及所需的知识、技能和能力安排课程内

3、容,设计教学活动。该课程是机电一体化技术专业课程体系的重要组成部分，《机械零件图样识读与绘制课程标准》是学生在接受三年高等职业教育之后所应当达到的基本目标。本课程在内容的选择和组织上，以学生为主体，注重学生全面和个性发展。以高职学生特点和学习风格，采取多种有效的教学方法和教学形式，促进学生乐学、会学、主动学。确定学生在知识、能力、情感等方面的目标，提高学生的学习效率。在学习情境方面，注重“教、学、做”三者统一相结合，以生产企业中典型零部件的识读与绘制创设学习情境，激发兴趣与求知欲；让学生在完成具体项目的过程中学会

4、完成相应工作任务，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；通过实际工作任务，加强学生实践能力的培养，增强学生的社会适应性，使学生在获得适应岗位的职业素养和职业能力的同时，获得自主学习能力、创新的方法能力，协作沟通的社会能力和可持续发展能力。1.3课程设计思路本课程总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，通过对具体机械零、部件的图样的识读和绘制的工作过程，导入制图的相关知识和技能，实现理论与实训“一体化”的教学模式。并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工

5、作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计按照工作过程对课程内容进行序化，整个工作过程将所要掌握的知识点贯穿，逐步解决项目中相应问题，最终完成项目的全套零件图和装配图。倡导学生“做中学”，在拆装、绘图、识图的工作过程中加深对专业知识的理解和技能应用，并养成认真负责、严谨细致的工作作风，增强其职业能力拓展的后劲，满足职业生涯发展

6、的需要。课程的教学组织改变以往从学科的知识体系出发以纯粹讲述为主的教学方式，采用“任务驱动”式教学，即实施三步法“计划、实施、评估”情境教学，这样有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习产生强大的动力。通过情境教学关键是实现三个转化：首先是学科体系要转化为行动体系。课程以毕业生核心就业岗位的典型工作任务一一机械零部件识图与制图为载体，通过工作过程系统化的课程开发，将工作对象、工具、工作方法、工作要求等要素融入课程学习与工作的全过程，以源于企业、经过教学设计的典型零部件为载体，依据认知规律、借

7、鉴零件成组分类法形成七个学习项目，解构了基于知识储备的学科体系课程，重构了基于知识应用的行动体系课程，体现高职课程体系的实践性、开放性和职业性。其次是学习过程转化为工作过程。工作过程导向的课程教学，是工作过程与学习过程相融合的过程。每个学习情景是由相应的工作任务组成的，学习内容与实际工作过程相联系，学生在完成一个个具体的工作任务中，熟悉工作对象、工作方法、工作要求、国家标准应用、工具使用，实现掌握知识、发展能力与提高素质的统一。再次是教师主体转化为学生主体。行动体系改变了教师传授为主的教学方法，实施“行动导向”，

8、做中学，做中教，“教、学、做”一体化，学生在完成任务中收获工作成果€>1.课程目标本课程的总体目标是：学生能够迗到《机电一体化技术专业人才培养方案》中所规定的人才培养目标要求，能够迗到学习领域课程难度范围3的要求，即具备正确识读和绘制典型零件的能力；具有生产一线制造、装配、维修所具备的识图基本操作技能；在工作过程中培养专业能力、方法能力和社会能力，以适应将来从事生产一线制