如何在小学教学中有效应用信息技术

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1、如何在小学教学中有效应用信息技术：信息技术的发展已对教学产生了深刻的影响。教师要顺应时代的潮流，掌握信息技术在教学上的应用，以丰富教学内容，优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性，使学生乐于学习，勤于动脑，善于动手，思维活动处于最佳状态。但是，在教学实践中，教师在应用信息技术上还有认识和使用上的误区。教师认识和纠正这些误区将对教学产生重大的促进作用，有利于教学中信息技术的有效应用。　　关键词：小学；教学；信息技术；有效应用　　　　《小学语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技

2、手段的运用……”并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”　　随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。语文教学中的景物描写，数学教学中的图形变幻，都非常的抽象。而小学生易于理解感性事物，难以理解理性事物。信息技术生动性、直观性的特点将有效地解决这一矛盾。面对小学教学的新挑战，结合小学课堂教学现状和我校先进的现代信息技术优势，谈谈我在实践教学中是如何应用信息技术促进教学有效开展的。　　一、在小学教学中应用应用信息技术，不能追求形式，而要以教学内容为基础，选择合适的信息技术教学方

3、法　　提起信息技术在教学中的应用，有不少教师认为在应用信息技术时，多媒体应用的越多越好，形式越花哨越好。其实，这是信息技术在教学应用中认识上的误区。信息技术是为教学服务的，而不是为了追求花哨的形式。　　信息技术对教学的一个基本原则是实用性原则，就是以教学内容为中心设计信息技术的应用。如在教学《迷人的张家界》中讲述金鞭岩时，我只用一张金鞭岩的图片，让学生看到金鞭岩的实际样子，而没有用相关的视频介绍。因为对于金鞭岩来说，图片就可以突出它的全部特点了，没有必要再用视频了。　　如果不恰当地应用了信息技术的媒体资源，不但不会起到对教学的促进作用，而且会影响教学质量

4、。　　二、信息技术在小学教学中的应用要从小学教学的实际需求出发，实际教学有什么样的需求，我们就采用什么样的信息技术　　在实际的教学中，教师在应用信息技术时，不是觉得工作简单、轻松了，往往是觉得很累。累的主要原因是不知道信息技术应用中的取舍之道，归根到底是分不清教学内容与信息技术应用的主次关系，不知道教学中应用信息技术的目的是为教学服务的。有不少教师为了赶形势，看别人应用信息技术教学，自己也想用，结果，教学质量没上去，自己却差点累倒。　　信息技术的运用要本着一切从需求出发的原则：从教学的需求出发；从教师的需求出发；从学生的需求出发。　　所以，在小学语文教学

5、中应用信息技术要以教师教得轻松，学生学得有味为原则。　　例如，我在教学《锡林郭勒大草原》时，只是让学生看了一段关于锡林郭勒大草原的优美的视频，使学生对课文描写的美景有了印象。这样，我的教学就显得轻松了许多。以往对课文中的有关描写，总有学生提出质疑，这是真的吗？（生活在华北平原的小学生难以想像锡林郭勒大草原的景物的）现在，没有学生质疑了，因为他们看到了锡林郭勒大草原的实景。同时，学生对照视频，学习兴趣大为提高。　　三、在小学教学中应用信息技术教学，不但可以教授一课内容，还可以教授一单元，甚至几单元的内容或者把不连续的几课放在一起组成一个主题单元进行教学　　

6、在传统小学教学中，应用信息技术教学时，教师往往只为一课设计信息技术的应用方法。实际上，信息技术可以应用在几课主题相同的教学上，把几课主题相同或相近的课设计在一起，叫做“主题单元”。　　主题单元设计是把以往的“教教材”变为“用教材教”，通过设计一个以学习目标为核心的开放性问题，让学生开展自主学习活动，让学生既能掌握学科核心知识体系，又能促进多元化的智能发展。“主题单元”可以帮我们把内容相近或相关的课文放到一起进行教学，以最短的教学时间，达到最好的教学效果。如我把人教版四年级上册的语文中的《白鹅》和《大白鹅》放在一起进行教学，设计了一个“主题单元”，取得了很

7、好的教学效果。　　“主题单元”的设计原则是教学内容的相近或相关。如在六年级总复习时，可以把某个诗人（如李白）所有小学语文中的古诗进行集中的复习与指导。这样一方面有利教学，另一方面也应能使学生从大的方面了解李白古诗的总体特色。　　四、信息技术在小学语文教学中的应用除了传统的教学资源外，我们还可以制作“主题X站”，最大化地应用资源，取得教学效果的最优化　　主题X站是围绕一个主题或一课建立起来的X站，把与主题相关的内容以X页的形式，组织起来，放在一起组成一个X站。　　现代信息技术的迅猛发展给我们小学语文教师提供了前所未有的机遇，让我们的教学环境有了翻天覆地的变

8、化。同时，也给广大教师提出了一个非常大的课题：如何应用现代信息技术有效地促进教学