如何运用案例教学加强课堂管理

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1、如何运用案例教学加强课堂管理在中职学校德育课的教学中，必须要立足行业的实际，这是学校德育教学理论的内在要求和教育方向。针对中职课堂存在的问题，案例教学模式是加强中职德育课堂管理的有效尝试。　　关键词中职学校案例教学课堂管理　　：G718：A：1002-7661(2011)08-0034-02　　　　在新形势下，加强德育课实践教育环节，使之更加符合中职教育的发展规律，对于中职学校来说，既是学校德育教学理论的内在要求，也是学校德育理论课的教育方向。近年来案例教学的实践从加强中职德育课堂管理环节这一视角，使中职德育教育得到有效的实

2、施。因此，作为道德实践的实施者，不应单纯对受教育者进行简单的规范灌输和行为约束，而应让他们在追求道德需要的实践活动中以一个探索者、创造者的姿态去认识世界，对进一步深入推进案例教学加强课堂管理的实效性有着重要的意义。　　一、运用案例教学的优势　　（一）有利于提高学生的学习兴趣，增强学习积极性　　德育课是一门理论课，许多学生拿到课本时，都认为内容枯燥，很难引起学习兴趣。如果运用案例教学法，授课内容就具体形象，特别是教师利用生活中发生的案例进行讲解，告诉学生道德就在我们身边，能激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的学习效果。例如，我在

3、讲授《职业道德与法律》的“避免误入犯罪歧途——懂得犯罪后果”这部分内容时，首先设问：如果你开车撞了人，是选择逃逸还是留下？学生会非常踊跃地发言、讨论，并且有不同的答案。这时我会告诉学生，选择逃逸或留下的法律后果是不一样的。如果选择逃逸，就构成交通肇事逃逸，而如果你选择留下，积极配合交警处理事故，其处罚轻很多。通过这个例子，学生明白学不学习法律后果是完全不相同。　　（二）有利于充分发挥教师的主导性和学生参与的主动性　　在课堂上，教师和学生地位是平等的，在讨论中教师都起主导作用，但是学生也会发挥自己的想象能力和分析能力，积极参与

4、进来。实践证明，案例教学法能够启迪学生的积极思维，调动学生的主观能动性，提高学生的逻辑推理能力。在案例教学中学生不是教学过程的旁观者而是参与者；他们自己有对案例做出透彻分析的责任，而不是一味听从教师的指令；他们必须在同学之间进行相互交流，他们是一个积极的参与者和行动者。在课堂上，学生往往会对教师讲的内容和结论提出自己的看法，并且有自己独到的见解，这是很好的现象。　　（三）有利于增强学生分析和解决问题的能力　　在传统的教学模式中，学生对知识的理解和运用往往比较机械，甚至形成了一种惰性的思维定势，认为只要是书本知识，只要是教师讲

5、过的，不管自己是否明白，是否理解，都是对的，只知其然不知其所然；在具体的学习过程中往往表现为听教师辅导，看书划重点，然后背重点，强记硬背，缺乏创造性。结果，知识增长没有带来智力的开发与能力的提高，难以适应快速发展的社会需要。而案例教学是将真实发生的案例介绍给学生，让学生利用所学知识进行分析和判断，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。　　（四）提高学生的口头表达能力和综合素质水平　　案例教学法的特点是学生学习道德基础知识不是通过死记硬背具体的规范，而是通过学习、研究大量的案例来掌握道德的精神和基本原则。在上课之前，学生必须认

6、真钻研教师布置的案例选编，查阅相关的资料。在课堂教学上，基本的方式是问答式、对话式或讨论式。教师在讲课中不断提问，与学生一起就案例进行讨论，这样就要求学生不仅了解道德内容，同时还要有与道德相关的知识，并且会表达自己的观点。学生在这个过程中，既锻炼了口才，又增强了各方面的才干。在案例教学过程中，学生不仅可以学习新知识，还开拓思路，培养语言表达能力，团结合作意识，学会与人沟通，提高学生处理人际关系的能力，这对学生以后的学习和工作都有极其重要作用。　　二、运用案例教学加强课堂管理的具体策略　　传统的中职德育课堂教学管理中，教师简单

7、控制，手段单一；教师拥有绝对权力，课堂成了教师单独表演的场所，学生只是被动的接受。课堂上教师与学生之间，学生与学生之间基本没有交流，这使学生不会思考，不会质疑，阻碍了学生的发展。如何从单纯的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者，学生学习的帮助者、促进者；如何让学生真正成为课堂的主体，让学生思想的火花在课堂上闪烁；课堂中如何构建一种平等、和谐的新型师生关系，让课堂焕发出新的活力，这对教师提出了新的要求。　　（一）根据不同的内容决定案例教学的形式，增强课堂管理的实效性　　德育课应推广以实践为中心的教育教学方法，坚持理论联系实际，

8、促使学生更好地掌握与消化所学的道德理论知识，在实践体验中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成较稳定的道德与思想素质，使教学真正达到知行的统一。　　对此，本人在具体教学中，主要采取以下几种方式进行案例教学。　　1．以教师讲授引导为主，结合多媒体方式辅助教学。幻灯片将案情用图文