《说木叶》ppt课件95932

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1、林庚教学目标v1、理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴，了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神，培养学生学习传统文化的兴趣。2、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。教学重点1、抓住主要信息，理清层次关系，理解课文内容。2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。教学难点。诗中作者为何不用“落叶”与“落花”，而用“落木”诗与“落红”呢？词填无边落木萧萧下，空不尽长江滚滚来。：落红不是无情物，化作春泥更护花。林庚（1910—2006）字走近作者静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由

2、体诗集《夜》。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。请快速浏览文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？现象“木叶”为历代诗人所钟爱。在古诗中，诗人极少用“树叶”，而常用“木叶”甚至“落木”，原因何在？“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的不同，其关键点在哪（请从第3段中找答案）关键点在“木”字重点研读探讨第4、5、6段读第四段，请思考:“木”一般用在什么场合？秋风叶落的季节中品味诗句“秋月照层岭，寒风扫高木。”和“高树多悲风，海水扬其波。”比较诗中“高木与“

3、高树的不同意味。（方法提示：朗读感悟，划出文中关键词句，相互讨论交流）秋月照层岭，寒风扫高木。——吴均《答柳恽》高树多悲风，海水扬其波。—曹植《野田黄雀行》说说作者引用以上诗句作用何在？高树多悲风，秋月照层岭，海水扬其波。寒风扫高木。—曹植《野田黄雀行》——吴均《答柳恽》“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。精读课文第6段：概括“木”在形象上的第二个特征“木”的第二个艺术特征：“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。根据“木”的形象特征，品味探讨诗句“袅袅兮秋风

4、，洞庭波兮木叶下。”和“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”中“木叶”与“落叶”的不同意味（方法提示：朗读感悟，抓关键词句，相互讨论，合作探究）袅—袅—兮秋木屈风原，叶《洞九庭歌波》兮木叶下。翩柔叶落翩条—。纷—冉冉曹植，《落美叶女篇何》v填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。意象场合外形颜色质感意味联想秋脱枯空离人的叹息(落)风尽黄干阔木叶叶燥疏游子的漂泊(叶)落子朗清秋的性格树春枝饱饱绿(叶)密密层层夏叶含满(叶)褐绿之繁水绵交(干)浓阴满地茂分密仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在

5、的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。全文总结疏朗木叶空阔暗示相去无几?性一字千里绵密树叶饱满全文思路发现问题分析问题总结全文（1—3）（4—6）（7）“木叶”为析“木”艺术领域:古代诗人的两个艺一字之差所钟爱术特征相隔千里拓展练习体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴离别之情羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关怨恨之情墙角数枝梅，凌寒独自开思念之情期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣忧愁情绪夜闻归雁生相思，病入新年感物华脱俗之境采菊东篱下，悠然见南山圣洁坚贞课后作业1、搜集有关含“月”“梅”等

6、意象的古典诗词。2、在班上进行交流。3、认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟，写成小论文。