素质教育下的初中地理教学

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1、素质教育下的初中地理教学【】课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所，也是成就教师人生和练就教师行动智慧的主要场所。新课程实施以来，课堂教学改革的呼声愈来愈烈，各级教研部门和广大地理教师积极探索与实践，新的课堂教学改革思路不断涌现，“自主、合作、探究”学习已成为地理课堂教学的主旋律。但是，我们必须清醒地看到，目前的地理课堂教学中仍存在许多问题，如师生关系不平等、课堂缺乏民主与和谐、满堂讲或当讲不讲、重预设轻生成、重结果轻过程、重形式轻实效、方法单一、形式呆板等诸多问题。为进1步深化地理课堂教学改革，构建和谐课堂、提高教学效益

2、和师生生命质量，特提出以下实施建议，与同行们交流。　　【关键词】初中地理;地理课堂;素质教育　　【】G623.4【】B【】1001-4128（2011）02-0095-02　　　　学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。　　为使初中地理素质教育落实到课堂中，体现在教师和学生身上，笔者在对初中地理素质教育课堂教学进行总体构思的同时，也对其教学常规进行了初步探讨，旨在努

3、力推进地理教学及其改革的健康发展。　　近几年来，全国中小学都在积极贯彻《纲要》精神，努力创造条件，逐步由应试教育向素质教育转轨。那么，什么是素质教育呢？素质教育的内涵极其丰富，素质的经典定义是指人的先天解剖生理特点，是神经系统，脑的特征以及感觉器官的特点。初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。　　1.地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。　　2.地理能

4、力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。　　3.地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。　　以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。　　在实施素质教育的今天，地理教学改革是必然的，也是必要的。社会在不断革新中向前发展，历史上每一次政治革命、经济革命、技

5、术革命都必然要求教育进行相应的改革。过去的“应试教育”造成一些学生“高分低能”，这种“应试教育”已不适应社会发展和人才培养的需要。因此地理教学改革是历史赋予我们广大地理教育工艰巨而光荣的使命。　　1我们要更新教育观念，加强素质教育　　众所周知，教育改革与发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。当今世界科学技术日新月异，21世纪更是高科技时代，所需人才既要有具备高深的科学文化知识和技术技能的高精尖人才，又要有较大比例的普通人才。既要有技术技能，又要有适应社会的各种心理素质。我们要充分认识培养新世纪人才的的重要性和必要性，要转变“应试教育”观念，落实

6、“素质教育”。　　有人把“素质教育”误解为“不要教学质量，不要管知识掌握的好孬，只要领着学生玩就行了”。其实不然，“素质教育”不是不重视教学质量，而是在抓教学质量的同时更需要突出“素质”，也就是更要加强学生思想品德、学习兴趣、学习主观能动性和积极性、良好的行为习惯及健康的心理素质和身体素质的培养。要面向全体学生，让各类不同水平的学生，都能在一种和谐、舒畅、平等、尊重、自然的氛围中接受教育，从事学习，使学生全面健康的成长。实行“素质教育”对教师的素质和教学水平要求更高了。　　2素质教育需要构建新型的师生关系　　师生关系和谐，默契是成功的课堂教学的一半。试想一

7、下：如果师生之间无论哪一方存有无所谓，鄙视，乃至敌对的情绪，课堂教学又如何能够正常开展，更谈不上素质教育了。所以我们倡导建立新型的师生关系。师生之间其实并没有严格的界限，师生之间要有相亲相爱的关系，甚至做到知无不言，言无不尽，才能有教学相长。所谓：亲其师，信其道。教师在课堂上应当竭力发掘全体学生的闪光点，正确面对学生因非智力因素而带来的素质差异。他们的各种奇思妙想我们都要及时的肯定与表扬，以满足其成就感，树立起自信心，让每一个学生都敢于想象，敢于思考，敢于发表自己的见解，学生自然学的轻松，学的自如，学的活跃。　　素质教育评价教师不仅仅是看重结果，更多的是注

8、重知识获取的过程，强调教学过程“教师主导，学生主体”，是照本宣科奉