如何坚持正确的音乐审美导向

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1、如何坚持正确的音乐审美导向审美教育对培养学生高尚的情感、建造完美的人格和提高道德情操等方面都起着积极作用。音乐审美，是通过音乐教育使受教者学会感受音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使人得到美的陶冶。音乐审美教育即是指对人的音乐听觉感知能力、音乐的想象能力、音乐情感的领悟与表达能力、音乐理解能力的培养。坚持正确的音乐审美导向是音乐教育的前提。科学实践证明，当悦耳的音乐通过人的听觉传入大脑皮层后，优美的旋律能刺激并兴奋神经系统，焕发人的精神，而随着感情的变化，它能使人产生高尚的情操和完美的品质。新课标倡导学生完整而充分地感受音乐作品，使学生在审美过程中获得愉悦的感受与体验

2、。因此，教师要因势利导，使学生坚持正确的审美导向。　　一、聆听优美音乐，培养审美情感　　常言道：聆听是一种交流，更是一种享受。学生可以从音乐欣赏中体验到音乐的美好感情，唤起崇高的道德情感，使他们身心得到健康发展，在精神生活上得到更大的满足。在音乐审美教育中，通过音乐欣赏、音乐技能的训练，视唱练耳课程及其他音乐活动的开展，可促使学生的音乐听觉感知能力得到极大的开发和发展，能使学生充分感知和感受音乐语言，感知和感受音乐的美，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐、享受音乐、形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础。我们要不断提高学生的音乐欣赏水

3、平，让学生欣赏优美的音乐艺术作品，因为它们包涵着深层次的无穷意蕴，需要引导学生完全沉浸在艺术的意境中，获得顿悟，使审美感受得以升华。　　教师要注重培养学生音乐感知能力。学生音乐听觉感知能力的增强会使其对作品的听觉感受更细致，对作品的情感体验更真切和深入，使之更善于用音乐来表达自己内心的丰富情感。听是音乐教学的主要手段，让学生反复听赏音乐，在多次倾听的过程中去感受音乐的节奏美、旋律美、音色美、结构美，更透过它们去领略音乐的情绪美、意境美。生动活泼的音乐欣赏、表现、创造活动能激活学生的表现欲望和创作冲动，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发展。学生通过大量的不同风格的音乐

4、作品的欣赏、对比，领略各种不同的美：华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美等，通过多听、多练、对比，达到审美能力的提高。　　二、采取多种手段，提高审美层次　　审美心理学认为：人类听赏音乐的心理过程包括感知、体验和理解三个阶段，即从浅层到深层，从感性到理性的赏析理解过程。其审美标准是音乐是否“悦耳”，是否“好听”；音乐是否“感人”，是否“动听”；音乐是否“有意蕴”，是否“动听”。听音乐是因为乐声悦耳，这就是所谓的感官层次。听音乐时不作任何思考，打开音响，心不在焉地沉浸在乐声中，只是声音的魅力，就可以把人带入一个不动脑筋而又引人入胜的境地。遗憾的是，许多

5、欣赏者都是停留在这一层次。人们在欣赏音乐时总有一个习惯，总是希望能在音乐中听出一种具体的含义，越具体人们越是喜欢，他们把每一个音符、每一个乐句，都和云霞、海浪、大峡谷、城堡或哥萨克骑兵等等他们熟悉的事物联系起来。　　在欣赏二胡独奏《赛马》的教学中，我运用多媒体课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景，音画结合更加深了学生对音乐作品的理解深度。通过自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间，让学生充分展示了自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到高潮。因此，运用多媒体课件和相互交流讨论的形式，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性。教师可以根据音乐欣赏的内

6、容进行选择，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情，让学生身临其境，在表演互动中真正体验音乐的乐趣。　　三、改善评价机制，激发学生兴趣　　音乐评价在于引导学生走上正确的音乐之路。音乐的无穷魅力在于大家广泛的参与。音乐课评价是教学过程的重要环节，是提高教学质量的有效手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都能体验到成功的快乐。教师应根据学生的不同层次因材施教，对于表现出色的学生，教师会问一些较难的问题。一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师应立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。　　学生评价是主

7、客体的转换，使学生真正成为欣赏过程中的主体。在以往的欣赏课中，往往是教师的评价代替了学生的评价，主要原因是教师忽视了学生欣赏音乐的潜能。因此，我们可以在教室设立“点歌台”，让学生录制歌曲，记录自己的成长过程、成长的乐趣，让他们享受快乐，建立自信。教师评价要尊重学生的纵向发展，音乐等级要适度放宽，拓宽学生学习音乐的视野，使音乐融入生活之中，培养学生对音乐的爱好，提高学生对音乐的审美能力。　　四、坚持舆论导向，端正审美倾向　　音乐教育因其独特的优势，成为学生更好地与自然、与社会相互沟通的一种有效手段，为他们将来适应不同的人际组合，更好地参与社