研习故事范例大全

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1、

2、学习故事——纸的秘密观察区域：科学区观察班级：中班观察幼儿：胡靖茹于斐然观察时间：2018年4月观察教师：刘伟伟游戏实录：下午孩子们的区域活动开始了，只见靖茹拉上她的好朋友斐然径直走向科学区，将卫生纸拿起，放在操作桌上摆弄好，又拿出了笔和注射器。靖茹正在操作中...接着，原来她又要制作“蚕宝宝”，只见她熟练地拿起一次性纸杯用注射器吸满水，之后拿了一支笔，将大小不一样的卫生纸卷在笔上，然后从两边用力往中间挤，发现纸变皱了，再把笔抽出，用彩笔点上眼睛，蚕宝宝就做成了，接着用注射器在蚕宝宝身上滴水，仔细观察着慢慢变大的蚕宝宝

3、。靖茹正在专心致志地把卫生纸卷在笔上....看着静茹熟练的操作着，我好奇地走过去问：“靖茹，这个实验我们上次不是做过了吗？”靖茹说：“老师，上次我只做了实验，可是却没进行记录”

4、。哦，原孩子们在科学区里玩的不亦乐乎！来是这样啊，我们的小靖茹居然还这么执着。你这是干什么呢？几轮实验结束后，靖茹与她的好朋友斐然又发现科学区增加了好多新的材料。她们开始尝试用区域活动中投放的彩纸、广告纸、挂历纸、报纸等开始制作蚕宝宝。靖茹在经过多次操作后，一脸茫然的对斐然说：“彩纸、广告纸怎么从笔上弄不下来呢？斐然说：“可能是纸太厚了吧”！靖茹

5、点点头说：“嗯，彩纸、广告纸又厚又硬，不如卫生纸软，也不起皱，根本做不出蚕宝宝！”经过尝试她们发现只有软和的纸能做成蚕宝宝，说完立刻用彩笔在记录纸上记下了实验结果。

6、为什么广告纸、彩纸从笔上弄不下来呢？靖茹把实验结果记录了下来...“软和的纸”只听靖茹小声嘟囔了一句，出于对她答案的肯定，我也随声附和了一句“对，软和的纸”，没想到执着地靖茹居然尝试将不同的纸放在水里静等结果？这时她的举动也吸引了更多的小伙伴关注“纸”的变化，在纸变软之后，专心地操作起来。她的行动吸引了小伙伴...可是，我发现通过第一轮的操作，普通的纸在浸湿

7、后，虽然能够勉强做出蚕宝宝，但是要想取下蚕宝宝却有一定的难度！看着尝试失败的静茹，皱起眉

8、普通的纸可以做成“蚕宝宝”吗？头，翘起了小嘴巴。于是，我自言自语地说：“既然做不成蚕宝宝，我们也可以挑选出哪些纸做小船不会很快的“沉没”？就这样孩子们的活动兴趣再次被激发，他们通过不断尝试，想出了许多办法，科学区里的靖茹拿起一张广告纸和一张餐巾纸放到水盆里，她对斐然说：“你看广告纸半天才湿，餐巾纸放进水就湿了”。靖茹自言自语说：“广告纸厚餐巾纸薄”。瞧，哪种纸湿的快？于是，靖茹直接选择了广告做起了小船；而斐然则根据自己的想法选择了普

9、通的A4纸，答案显而易见，斐然的小船注定要比靖茹的小船“沉没”

10、的快，当然，此时的靖茹因为发现了“纸的小秘密”（薄的纸湿的快，厚的纸湿的慢），孩子们发现了“纸的秘密”成功的喜悦溢满着整张笑脸！的快？成功的喜悦溢满整张小脸。识别与分析幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。活动中，靖茹能够透过操作经验发现纸的“软和硬”，并能大胆尝试将纸浸湿，让纸变软。正如《指南》中

11、指出：幼儿科学探究的内容应符合幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验，只有这样的探究内容，才是幼儿感兴趣且能够通过自己的探究有所发现和获得经验的。所以，科学活动内容应从幼儿生活中选择，贴近幼儿的实际生活，才能激发幼儿的探究欲望，保持长久的好奇。介入与回应当幼儿问题遇到瓶颈时，我便以加入活动的形式引导孩子们去观察比较，把问题深入下去。这样孩子们的兴趣又重新被激发起来，开始深一步尝试比较，通过延伸，孩子们制作了小船，进一步发现了“纸的秘密”。在活动过程中，我貌似“自言自语”的话，其实是带动幼儿自己分析问题和解决问题的关键，

12、使幼儿将自己的经验转换成能力，使活动往更高一层发展。“纸的秘密”的活动给予我的思考《指南》中指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。其核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”

13、幼儿是问题的发现者，但是当幼儿发现问题后，作为教师，要相信孩子的动手能力。带动幼儿自己分析解决问题，让他们自己动手解决问题，给予幼儿自主发展的空间。才能发展幼儿的探究兴趣和动手能力。我们不仅要支持和鼓励幼儿的探索行为，更要在区域活动准备丰富的材料，并让幼儿自选材料环节，这样可以促进幼

14、儿往更深的领域发展。并且引导幼儿用记录表记录，帮助幼儿积累经验并运用，形成终身受益的学习态度和能力。改进针对科学区，今后我们要不断丰富区域材料，多搜集、准备一些生活中常见的纸，有必要让幼儿了解生活中一些特殊的纸及其用途。让幼儿在认识各种各样的纸的同时了解纸张的特殊性，非常符合幼儿经验拓展的需要。应注重引导幼儿通过直接