人力资源开发建设特点意义及方法对策研究论文（共7篇）

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1、人力资源开发建设特点意义及方法对策研究论文（共7篇）第1篇：高校人力资源开发与“双师型”教师队伍建设研究综述近20年来，我国双师型教师建设取得了较大的成绩，但也存在着很多不足。通过对高校人力资源开发和双师型教师队伍建设20年的研究文献进行系统梳理，并对双师型教师队伍建设中存在的问题进行了较为深入的反思，从而指出高校双师型教师今后的研究发展的方向。随着国家对应用型人才培养的大力提倡，“双师型”教师的研究引起了学术界的高度关注。“双师型”教师队伍建设是应用型人才培养的关键所在，而人力资源开发正是助力“双师型”教师队伍建设的有效途径。笔者对近20年“双师型”教师的研究和高校人力资源开发的研究进行系统

2、梳理，以期能找到高校运用人力资源开发促进“双师型”教师队伍建设的方法，对“双师型”教师队伍建设有所裨益。一、“双师型”教师相关文献统计分析笔者在中国全文数据库对其论文文献予以检索，检索时间跨度均从1997年至2017年期间，以“双师型”教师作为主题词来进行搜索一共有8712篇，以“双师型”作为篇名和主题词予以搜索，共计检测到论文文献2636篇。以“高校”、“双师型”教师为主题词予以搜索，共计检测到论文文献83篇，在中国优秀硕士学位论文全文数据库中，以“双师型”教师为篇名的有104篇。这些研究都对“双师型”教师的未来发展有着重要的价值，但是目前学术界并没有对这些研究成果进行系统的分析与总结。因此

3、，本文拟对检索到的文献从研究主题、研究机构以及研究趋势进行研究，旨在了解和掌握“双师型”教师的现状。（一）相关文献的研究主题统计分析通过对相关文献的分类整理，笔者发现“双师型”教师有关的论文研究主题主要涉及以下三个方面：“双师型”教师的内涵研究，“双师型”教师队伍建设问题的研究以及“双师型”教师队伍建设的对策研究。其中关于“双师型”教师队伍建设对策研究的论文最多，主要集中在“双师型”教师队伍的研究思考与实现路径上。（二）相关文献的研究机构统计分析通过统计分析，笔者发现国内研究“双师型”教师的机构主要集中在高校，既有华中科技大学、厦门大学等211学校，也有如武汉工商学院、武汉工程科技学院等地方本

4、科高校等，笔者认为主要是因为近些年国家对应用型人才培养的高度重视，积极引导地方高校向应用型高校转型，使得部分具有良好研究基础的211高校对双师建设和人力资源开发有了浓厚的研究兴趣，同时那些地方性学校由于面临应用型转型，因此对“双师型”教师的建设需求更为迫切。研究机构众多也说明在实践过程中“双师型”教师的建设也存在很多问题，亟待通过理性层面进行解决。（三）相关文献的研究趋势分析随着社会生产力的发展，我国面临产业结构的重大变革，对应用型人才的需要使得“双师型”教师发展的需求更为迫切。为了进一步了解“双师型”教师的研究现状与特征，笔者对近二十年“雙师型”教师文献内容进行更深入的分析，发现研究的重点主

5、要集中在“双师型”教师内涵和“双师型”教师建设研究这两个方面。1、“双师型”教师内涵的相关研究“双师型”教师内涵的研究是进行“双师型”教师研究的起点，近20年来其内涵也随着时代的发展不断变化，既有把“双师型”教师理解为具有“双职称”、“双能力”、“双证书”的教师，也有理解为“双职称及双能力”、“双证及双能”的：一是“双职称”说。如2000年下发的《教育部关于加强高职高等教育人才培养工作的意见》对“双师型”教师的内涵界定为既是教师，又是工程师、会计师等。二是“双能力”说。如吴诗芬指出“双师型”教师具备两方面的能力：一方面具有坚实的基础理论和专业理论知识，熟悉高等教育规律和教学方法，在课堂上能言简

6、意赅，深入浅出地为学生传道、授业、解惑；另一方面又必须对工程实践有足够的了解和经历，具有较强的实际动手能力，理论联系实际，在实践教学环节或实验教学中充分展示出高超、娴熟的技能，成为学生获取专业时间技能的表率。三是“双职称及双能力”说，如陈瑞指出“所谓双师型教师，就是同一位教师，既是理论教师，又是实训教师，他既能担任专业理论的教学工作，又能胜任专业技能的训练工作，还能指导学生进行生产实习”。四是“双证书”说，如高光宇指出“‘双证书’的保障体系可以概括为‘四双’即‘双纲’、双师’、双基地’和‘双考核”。五是“双证及双能”，如姚贵平指出“双证”是“双师型”教师的形式或外延，而“双能”是双师型教师的内

7、容或内涵，两者相辅相成，缺一不可。此外有些学者还有以下观点：如肖凤翔认为，“双师型”教师是具备基本的教育和职业工作素质，精通特定专业工艺原理并具备专业实践能力，胜任教育和培训职业教育学习者任务的职业教育机构的教育者。吴全全认为，“双师型”教师一方面要秉持人人皆可成才的理念，在使受教育者得到全面发展的目标引领下，善于营造职业工作的情境和分为，通过行动导向的教学，传授职业知识和职业技能；另一方面，还要