启发想象,创作绘画

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1、启发想象,创作绘画想象是一种思维的方式，是人在感知客观事物和已有知识经验在头脑中形成和创造形象的心理过程。人的思维分为重复性思维和创造性思维两种，重复性思维只是将已有的资讯在头脑中重复的过程，而创造性思维是将已有的资讯经过加工、筛选，重新进行组合，产生新的资讯的过程。因此，儿童画教学中不只求其“形准”，而应把教学重点放在鼓励儿童观察、发现、想象、创造的创新过程上，“重其意而不扬其形，重其趣而不求其法”，力求使学生能画出自己的世界、自己的想象及自己的色彩。　　绘画是儿童普遍喜爱的一种活动。这项活动在发展儿童智力、对儿童进行美育等方面有着不可忽

2、视的作用。所谓儿童画，一般指十岁以前孩子的绘画，这一时期的儿童由于生理和心理都没有发育完全，所以他们认识世界往往是凭借想象，这种想象脱离现实，但具有浪漫主义色彩，无意中契于艺术的本体之中。他们的画质朴天然，幼稚可爱，随心所欲，无所顾忌，不为形累，不为物牵。从高层次上讲，他们在潜心作画中表达的方法和心态与大师们的“忘我”状态很相似。像齐白石、毕加索等艺术大师的作品都存在某种意义上的童真、童趣。　　　　一、树立富有童心的儿童画评价观　　　　常有人认为儿童画是绘画的初级阶段，对儿童画横加指责，这不象那也不象，要他们服从严格的基础训练。有的家长让孩

3、子老画一种东西，弄得孩子没法画下去；有的采取“揠苗助长”，效果却适得其反；还有的不让孩子画画，抹杀其创造力，这些都不对。儿童的绘画是一个集审美与情感陶冶等功能于一体的过程，其表现结果并不是最终标准，我们在观看儿童画画时，最重要的是努力去理解他们。　　当然，儿童的表现是因年龄不同而有所差异的。不难发现：欣赏6岁左右儿童的作品比较容易，欣赏7—10岁儿童的美术作品就要困难的多。但当孩子在给我们看他的画时，我们必须重视和尊重他自己的观点。不论年龄多大的孩子在把画给你看时，或许都存在一种戒备心理。当他展示出一只羊站在田野里的画时，你要控制住你可能说

4、“来，让我告诉你怎样来画一只更好的羊”的冲动。你应该懂得：这是“他的羊”站在“他的田野”里，和你心目中的那只羊不一样。虽然他有时也告诉你他不喜欢自己画的画，但这很可能是在期待你能肯定和赞赏他。因此，对于孩子们的画，要注意多从正面去进行鼓励，多从孩子的心理去理解，让孩子体验成功的快乐，从而激发兴趣，为终身学习奠定基础。　　　　二、儿童画的教学方法　　　　有了正确的儿童画评价观，接下去的就是如何教的问题。探究儿童画教学，自然成为美术教育中的一个重要且永恒的课题。这不仅因为儿童画是美术课堂教学和课外活动的重要内容，更值得重视的是可以通过儿童画创作

5、的实践活动，启迪智慧，培养能力，并使其形成良好的行为品质和高尚情操。　　教儿童画画与教成人有明显的区别。成人注重理性，儿童更重感觉；成人讲究明暗体积、立体感，儿童注重随意地快乐涂鸦，玩得高兴就行。如果用教成人的所谓“正规教育”即点、线、面、构图、色彩等一套方法来教孩子，虽然严谨系统，但弊大于利，甚至会伤害了儿童的天性。在绘画的方法上，儿童有着更大的自由空间。　　除了以上教学方法外，培养儿童积极向上自信的绘画心理是非常重要的，对于一颗幼小的心灵，需要的是更多的鼓励和鞭策，多表扬少批评，气可鼓而不可泄，是儿童学画走向成功的秘诀。认识儿童自身发展

6、规律，坚持开发儿童自身内在的潜力和灵性，培养儿童的形象思维的创造性、独立性和随意性，是至关重要的一步，教师在关键处加以指导，使之一步步走向新的阶梯。　　童年是人生最美好的时代，童心无瑕，天真可爱。爱美是人的共性，爱画是儿童的天性，每个儿童或多或少都潜在着这种本能，通过绘画的训练，锻炼了手、眼、脑的高度和谐统一的能力，还激发了儿童热爱生活、热爱自然、勇于探索的精神，不论将来是否成为画家，这都是极有意义的。　　　　1.　爱护童心，开发智力　　儿童的心是单纯的，儿童的画是朴素的、是靠直觉的。儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，

7、随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道。当他们把自己的心理世界用绘画这一方式酣畅淋漓地表达出来时，就会充满喜悦和自信。充分尊重孩子们独立创作的主动性和积极性，让他们在愉快的美术活动中树立自信心，从而大胆进行表现，这样他们画出来的画就有生动活泼的情趣了。将儿童的本真表现出来，这是儿童画教学的第一目标。因此，教师首先要有一颗“童心”，用儿童的眼睛来看事物，以他们的心理来表现和反映世界。　　学画能提高孩子的智力，好像大家都认可这个说法。智力代表个人的综合能力。它包括学习能力，思维能力，适应能力等。教学儿童画是为了培养儿童具有独立精神和创造性思维

8、及想象力的人，而不单单是会画几幅画，拿几个奖，画画它应是提高智力的一个有效途径。在当今社会，随着物质和精神生活上的丰富，每天都会有大量信息充斥在人们身边。当前的教育理念已从过去灌