农业高职院校教学改革初探

《农业高职院校教学改革初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农业高职院校教学改革初探[]本文在分析农业高职院校英语听力教学现存问题的基础上，就如何开展英语听力教学改革，提高英语听力教学质量进行了初步探讨。　　[关键词]农业高职院校；英语听力教学；改革　　　　高等职业教育作为高等教育的一个类型，抓住了改革开放的历史际遇，蓬勃发展，高职院校在校生人数逐年增加。对于高职院校而言,为社会培养既有专业知识又有良好英语交际能力的人才成为当务之急。因此,在教学中如何培养和提高学生的语言交际能力是当前英语教学改革的重要内容之一。教育部高教司于2000年10月颁布了《高职高专教育英语教学课程基本要求》（以下简称《基本要求》），明确指出高职高专英语教学的目的是

2、：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。[1]英语听力教学是高职院校英语教学中的一个重要环节。为了帮助学生适应新经济环境下对英语能力的要求、提高学生的听力水平，我们必须对听力教学进行改革，以提高英语听力教学质量。　　一、农业高职院校进行英语听力教学改革的必要性　　根据美国外语教学法专家.Rivers和P.J.Cooper的研究，在人们所获取的信息中，75%来自于听说，其中听占45

3、%，说为30%，其余25%来自于读写，从中我们足以看出听在语言交际中的重要作用。　　1.高职院校英语听力教学现状　　多年来我国的英语教学始终以考试为指挥棒，搞应试教育，忽视了语言的应用功能。学生从学英语开始就音、形、义分家；老师的教学围绕学语法、练翻译进行，重视笔头，轻视听说。一方面，相当一部分高职院校的学生英语基础较为薄弱，在英语考试中听力得分率非常低。他们无法将语言的声音信息与其所代表的符号和表达的意义联系起来，只能通过视觉来辨认和接收学得的语言知识，而无法通过听觉进行，造成了“聋子英语”、“哑巴英语”。另一方面，许多老师在课堂上奉行老一套的教学模式：“讲单词、放录音、对答案”

4、，无形中阻碍了学生英语听力水平的提高。　　2.农业高职院校英语听力教学存在的问题　　第一，学生方面　　农业高职院校的学生大部分来自农村。农村的教学条件相对较差，尤其是在英语教学上，一些地区的英语师资力量差强人意，造成了农村学生英语水平参差不齐，大部分学生英语水平较低的现象。因此农业高职院校的学生大部分英语听说能力低下，交际能力欠缺，不适应英语听说教学；有些学生甚至不会拼、不会认音标，连26个字母都写不完整，英语授课就更听不懂了。　　第二，教师方面　　（1）教学目的错位　　很多农业高职院校仍把学生通过各种考试作为教学目的，致使教师把英语听力课变成了单纯的听力水平测试，而不是通过培养学

5、生的听力技能来提高学生的听力水平。　　（2）教学方法单一　　国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米·哈默（JeremyHarmer）在《怎样教英语》一书中指出，“只有通过给学生提供不同形式的课堂活动才能保持他们持久的学习兴趣”。[2]大部分高职英语教师在听力课堂上扮演着操作员的角色，在教学中采用“三步走”的方法——放录音、对答案、再放录音，没有教师与学生、学生与学生之间的互动交流；学生只是被动地听，充当接收器的角色，发挥不了自主性和能动性，激发不了学生的参与意识和参与积极性，课堂气氛沉闷，有的学生甚至因此产生了厌听情绪。　　（3）教学内容枯燥　　不少高职英语教师的听力教学内容只限于

6、自己使用的教材，按照授课计划一课接一课地听。久而久之，学生除了掌握一些解题技巧，并没有学到新的知识，也无法对听力学习的意义有进一步的理解。　　（4）此外，一些教师在教学过程中不能用联系的观点看问题，忽视了听说、听读、听写、听译等教学的结合，这种教学模式培养出来的学生仅仅是一群能看懂英语的做题机器，真正与外国朋友进行交流时，仍然无法沟通。　　《高等职业教育英语课程教学要求》（讨论稿2008）提出：高职英语课程是为培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才服务的，不仅要使学生打好语言基础，更要注重培养学生的实际应用语言技能，特别是用英语处理和未来职业相关业务的能力。[3]因此，听

7、力教学改革势在必行。　　三、农业高职院校英语听力教学改革的构想　　作为农业高职院校的英语教师，我们可以尝试打破传统单一的听力教学模式，以培养学生听说、读、写、译综合能力为前提，以听为主，听说并行，利用听力教材进行听说教学，同时适当增加音乐和电影欣赏，丰富教学内容。也就是说我们要充分利用、挖掘、扩展、补充教材所提供的材料，开发其交际功能，将听力材料在听力理解的基础上转变成口语训练的材料，通过视、听、说三维立体地对语言信息进行加工处理，创造一个课堂语言环境，培养学生的英语