浅论案例教学法在品牌学教学中应用

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1、浅论案例教学法在品牌学教学中应用摘要案例教学法作为一种教学方式，在现代高校中日益得到广泛运用，将这种教学法引入品牌学课程，无疑能培养学生研究品牌理论，运用相关的品牌学理论解决实际问题的能力，同时通过案例教学法的内在的组织方式，还能培养学生创造能力、组织能力、表达能力等综合素质。品牌案例课除了要突出相应的研究性和学术化之外，尤其应该注重提高学生的参与度以实现教学相长。关键词案例教学品牌课小组作业教师角色综合能力品牌作为一种社会现象，现在广泛存在于生活的各个角落，品牌在人们，尤其是在年轻人的生活中扮

2、演了重要的角色，反映了一种社会现象，已经形成了影响深远的品牌文化。正因为如此，对品牌的研究进入了学界的视野从而全面进入各个高校的教学计划中，品牌学作为一种跨学科的新兴领域，涉及到营销学、管理学、传播学、公共关系、社会文化等多领域，单纯的传统的课堂填鸭式教学很难将上述知识点有机地整合在一起，学生往往学到的只是条块、联系不大的知识，因此，品牌的教学中，案例教学法无疑就成为行之有效的一种教学方法。1何为案例教学法案例教学法有很多不同的定义，但其核心都大致是：案例教学法是一种教师与学生直接参与，共同对某

3、些经典案例进行研讨，从而能为现实中的相似情况提供相应解决方案的教学方法，其宗旨不是传授最终真理，而是通过教师展示或者通过学生小组作业收集的具体案例，并组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾，参加讨论，各抒己见，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力与别的教学方式和教学的最终目的都是为了寻求一种真理或者正确答案不同，案例教学甚至不在乎能不能得出正确的答案，它真正重视的是思考过程；其他教学方式上，学生在很多时候只是作为一种旁观者而存在，而案例教学中，每位学生从旁观者转变为参

4、与者，跟着老师的节奏进行思考、讨论、贡献自己的智慧。因为在品牌学领域里，现象纷繁复杂，很难有一定之规，更多的是探讨各种可能性。于学生而言，学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握信息善于决策的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力；于教师而言，案例教学法可以通过模拟甚至“复原”品牌领域的实际场景，让教学具有更多的现实意义，大大拉近了教学情景与实际生活情景的差距，从而提高学生的参与度。总体而言，案例教学法因为变单纯灌输为活学活用，因而可以培

5、养学生的思维能力，从而锻炼学生的真本领；更重要的是，可以促使学生摆脱“唯一标准答案”的伽锁，提升学生对于不确定和模糊不清的概念的忍受度，这对于习惯了寻求“标准答案”的中国学生而言，无疑具有更大的意义。2在品牌学教学中，以“学生为中心’’，通过探讨提高教学效果品牌学作为跨领域的一门学科，日益成为显学，其实践特色也越来越受到重视，从品牌学的主要内容来看，理论与实践须臾不可分。从品牌概念开始，到品牌定位、品牌战略，品牌推广、品牌危机、品牌延伸等各种内容，如果脱离实践和案例，其理论和教学也将失去核心生命

6、力，因此，品牌学中的案例教学法的最大特色随时随地引用最新最经典的案例，如品牌标志中结合最新百事可乐的新标识变脸，品牌公关中结合最新的王老吉的“配方门”危机，品牌延伸中结合哇哈哈的“啤儿茶爽”等，除此之外，就是改变以往的“以教师为中心”的教学模式，确立“以学生为中心”的教学思路，具体来说，除了教师展示案例之外，可以重点进行探索的有以下做法：2.1小组作业模式通过学生自由组合，按照学生人数分成相应小组。小组成员不宜过多，以4〜6人为标准，确保每个学生在团体作业中都能参与并从中受益。2.2基本操作流程

7、在这个阶段，可以通过老师指定作业和学生自主确定选题两种方式进行，但无论何种方式，都要完成如下任务：学生自主学习一课外分组研讨一小组代表课堂发言一各小组成员即兴发言一班上其他同学提问一老师点评总体总结；或者：学生寻找选题并与老师沟通共同确定一课外分组讨论一课堂评点自选案例一班上其他同学评点、评议一小结。(1)选题和完成过程：对于这个过程而言，学生自主寻找选题能够更能发挥他们自身的学习主动性，因为这需要他们对某个领域或者某个现象或者某种媒体有相对充分的了解和认知。从学生已经完成的情况来看，涉猎的范围

8、较为广泛，体现了学生的较为宽广的视野和广泛的兴趣。譬如，学生自主确定并完成的题目有：对消费品牌到品牌图腾化的思考；对联想品牌在“后奥运“时代的营销策略的思考；对“海尔”品牌的品牌资产审计从而探测其年轻消费群体的断代现象；模拟“薇姿”男士护肤品牌的促销活动方案的设计；对万科品牌的危机处理方面的思考；对《非诚勿扰》电影中隐性广告的探讨等等。这些选题，既有理论方面的思索，也有基于现实问题的品牌问题的思考，应该说，学生通过自己的讨论和努力试去寻找答案，最重要的是，通过这样的努力，学生建构了自己的思维模式