英语学科课程开发和教材分析考试笔记

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1、英语学科课程开发和教材分析EnglishCurriculumDevelopmentandCoursebookAnalysis【课程性质】本课程是在学习课程与教学论、课程标准和教材分析等专业主干课程之后的后继发展方向类课程。本课程系统地阐述了课程的含义、理论流派、课程类型和结构；课程及校本课程开发的内涵和模式；英语课程的基本理念和课程结构；全面剖析了英语课程标准，教材分析的方法和主要内容以及中小学英语教材的发展。这些内容的细致论述，为学习者更有效地进行校本课程开发和恰当地使用教材提供了方向、也提出了具体的操作路径和注意事项。本课程主要适用于英语课程

2、与教学论研究生研习，也适用于一线英语教师加强自己的理论研修，以专业的理论指导自己的教学实践。【教学目标】1. 了解课程的含义、主要的理论流派、课程类型和结构。2. 了解课程及校本课程开发的核心概念、基本理论和主要模式及如何开发校本课程。3. 掌握英语课程的基本理念、变化趋势及英语课程的结构、优化方法。4. 全面理解英语课程和教学大纲以及英语课程标准。5. 了解教材分析的主要方法和内容，并能恰当地分析中小学英语教材。6. 能够有效地、创造性地使用中小学英语教材。【考核方式】1.过程性考核课程学习过程中，包括过程性在线测试、小组合作研究、专题思考讨论

3、题三种考核方式。（1）在线测试：4套测试题(期中和期末各2套)。本阶段性在线测试旨在帮助学习者掌控学习过程，注重平时学习，同时检查学习者对课程基本内容的掌握情况。（2）小组合作研究：提供小组合作研究题供学员选择。合作研究题有助于引导学员运用所学知识，通过相互合作共同解决实际问题。（3）专题思考讨论题：每个专题将提供思考讨论题，引导学习者领悟总结所学知识并实际运用于学校教育情境中以解决实际教育问题。 2.总结性考核 本课程以提交相关主题论文的方式进行终极考核。论文考试的方式，旨在引导学员融汇贯通本书的核心内容，能在学习本文所论述内容的基础上，提出更

4、多自己的新见解和新思路，并寓学与用，以理论学习的内容为指导，更系统全面专业的论述出自己对实际操作的思考和建议。【学习建议】第102页共102页1. 学习方法的建议（1）在每个专题的开始，都设有学习目标、学习重点、学习难点。在开始学习的时候，需要仔细阅读这部分的内容，对本章所学的内容有着整体的把握。　　（2）在学习课程内容部分，结合课程中所提供的链接材料，包括名词解释、图片和拓展材料，加深自己对内容的理解。（3）每个专题配有思考讨论题，在每章学习结束时自觉地进行测试，对不明白的地方需要重复进行学习。（4）参考文献部分是本课程所学内容的拓展，在熟悉的

5、了解完课程内容所介绍的相关知识点之后，可以通过阅读必读文献加深对所学知识的理解，通过拓展阅读部分扩展自己的知识面。（5）学生除了个人自学以外，还应该充分利用“我的空间”实现与老师、同学的交流，提高学习效率。2. 拓展资源的利用 拓展资源是本门课程所有资源的集合，既包括课内的资源，也包括课外的资源。（1）视频资源：视频资源包括主讲教师所讲授的课程开发和教材分析的内容以及课外相关视频的集合。（2）图片资源：图片资源主要涉及有关专题所包含的与专题内容相关的图片，有助于学习者对所学内容的理解。（3）文献资源：文献资源部分是本门课程所学内容的拓展，是本课程

6、重要的组成部分。通过文献资源部分，不仅可以加深学生对本门课程的学习，而且可以培养学生的基础科研能力。（4）课件资源：课件资源部分是对专题重点内容的梳理和难点内容的强化，学生可以根据自己的需要选择性的下载这些课件，方便自己对该课程的学习。（5）网站资源：网站资源部分选择的是一些关于课程开发的网站，学生可以将网址复制到地址栏里进行网站的访问，在网站中进行有选择的阅读与学习。教师团队  【主讲教师】 刘丽艳 性  别: 女             出生年月:  1971年02月14日职   称: 讲师           单    位:  东北师范大学

7、外国语学院办公电话：0431-85099679   E-mail:liuly778@nenu.edu.cn【主要学习工作经历】第102页共102页1992年—1996年  东北师范大学外国语学院英语教育专业，获学士学位；1996年—2001年  东北师范大学附属实验学校，英语教师；2001年—2004年  东北师范大学外国语学院英语课程与教学论专业，获硕士学位；2004年至今      东北师范大学外国语学院英语系，英语教师；2005年—2010年  东北师范大学教育科学学院课程与教学论专业，获博士学位；2009年3月-5月   台湾台东大学，访

8、学学者；2012年1月-      澳大利亚科廷大学，访问学者，师从著名课堂环境研究专家弗雷泽教授（BarryFraser）。【教学工作