省华中国际理解教育地理学科渗透教案

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1、“省华中”国际理解教育地理学科渗透教案课程名称“一带一路”开放战略适用年级高三课时一课时任课教师王家祚课程背景分析探究中国“一带一路”战略所覆盖的区域差异与合作机遇教学目标①了解“一带一路”开放战略所覆盖的国家、地区、省份；②了解“一带一路”开放战略形成的背景条件；③理解“一带一路”开放战略中中国与其他国家在能源、交通、金融、商贸等领域的合作项目。教学过程一、教学目标1.知识与技能：①了解“一带一路”开放战略所覆盖的国家、地区、省份；②了解“一带一路”开放战略形成的背景条件；③理解“一带一路”开放战略中中国与其他国家在

2、能源、交通、金融、商贸等领域的合作项目。2.过程与方法：①通过阅读图文材料，探究中国“一带一路”战略所覆盖的区域差异与合作机遇；②通过阅读图文材料，探讨中国在“一带一路”战略中所起的作用；③通过合作探究，讨论“一带一路”战略所面临的风险与困难以及应对策略。3.情感态度与价值观：①通过学习“一带一路”国家战略，增强学生的民族自豪感，增强爱国主义情感；②通过分组合作探究，培养学生的合作精神和探索精神；③通过学习“一带一路”国家战略，培养学生关注全球问题，逐步形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。二、教学重难点

3、重点：理解“一带一路”战略的形成背景与合作前景。难点：理解“一带一路”战略所覆盖国家的区位优势条件以及合作机遇。三、课前分析与准备由于中学教材具有相对滞后性，作为中华民族的伟大复兴之路——“一带一路”开放战略对于大多数的高中学生来说，还比较陌生。新课程理念强调课程要遵循时代性、基础性、选择性的原则，时代性原则意味着高中课程内容应体现时代精神，与社会进步、科技发展、文化发展有机结合起来。改革开放30多年来，我国的社会经济建设取得翻天覆地的变化，我国的经济总量已经位居世界第二，未来不长的时间内还将超过美国，成为世界第一大经

4、济体。与中国的综合国力相匹配，中国也将在世界经济繁荣和国际舞台上发挥着自己应有的作用。青年学生作为祖国的未来，对于当前国家战略和国际形势应有相应的认识，应该关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大问题，这同时也是社会主义核心价值观的集中体现。四、教学过程教学导入：2015年即将过去，回顾2015年国家大事，最热词汇——“一带一路”位列榜首，今天我们就来系统学习中华民族伟大复兴之路——“一带一路”开放战略。同学们阅读“一带一路”话题材料，思考“一带一路”战略覆盖的国家、地区、省份。在2015年“两会”上，“一带一

5、路”成为热议话题：（1）《政府工作报告》第三部分“把改革开放扎实推向纵深”：“构建全方位对外开放新格局。推进丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路合作建设。加快互联互通、大通关和国际物流大通道建设。构建中巴、孟中印缅等经济走廊。”（2）《政府工作报告》第四部分“协调推动经济稳定增长和结构优化”：“把一带一路建设与区域开发开放结合起来，加强新亚欧大陆桥、陆海口岸支点建设。”（3）31个省区市表示将积极参与“一带一路”规划实施，“一带一路”有望成为贯穿今年国家和地方工作一条主线……投影展示：“一带一路”示意图。提问：你知道什

6、么是“一带一路”战略吗？请在投影图片上指出所覆盖的区域。学生回答：“一带一路”的概念、范围，并在投影图片上指出。板书：一、什么是“一带一路”战略教师追问：你知道古代丝绸之路联系的区域吗？他们采用的交通运输方式有哪些？今天我们的交通运输方式发生了哪些变化？未来联系这些区域的主要交通方式可能会是什么？学生回答：……教师出示图片并点评：古代丝绸之路主要通过陆上运输而且主要是人力和驼队运输，速度慢，运量小，受自然因素影响大。今天我们可以通过铁路、公路、管道以及海运等方式来联系中国和亚欧大陆其他国家。未来高速铁路很有可能为我们提

7、供更为便捷的运输。过渡：要实现中华民族伟大复兴，要实现中国政府倡导的“一带一路”战略需要巨大的资金投入，阅读材料思考“一带一路”战略的资金来源。学生回答：“一行一基”提供金融支持，即亚投行和丝路基金。教师出示亚投行57个创始成员国名单并点评：亚投行是亚洲基础设施投资银行的简称，它是政府间性质亚洲区域多边开发机构，总部设在北京，由中国、印度、新加坡等20多个国家出资构成。法定资本1000亿美元，中国出资500亿美元。亚投行资金优先用于区域内基础设施项目商业投资。丝路基金主要为“一带一路”沿线国家基础设施、资源开发、产业合

8、作和金融合作等与互联互通有关项目提供融资服务。教师提问：为什么当前我国政府要搞“一带一路”国家战略？改革开放初期甚至建国初期为什么不行？学生回答：……过渡：今天我国政府提出“一带一路”国家战略是与我国目前经济发展阶段特有的生产技术能力和开放的宏观经济条件分不开的。这是我们提出这一战略的时代背景。板书：二、“一带一路”战略的时代背景