浅谈素质教育理念下学生学习方式的转变

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1、浅谈素质教育理念下学生学习方式的转变：教学是教师的教与学生的学相统一的活动，教师教育理念的转变是学生学习方式转变的基础。随着素质教育理念的推广和实践，改变学生的学习方式成为广大教育工关注的焦点。教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。　　关键词：素质教育；学习方式；转变　　　　何为“学习方式”，简言之，就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式。传统教学下的学生，获得知识主要靠“机械记忆…题海战术”“课后大补”等措施。教师注重的是如何把知识和技能讲清楚，学生只要全神贯注地听、练，考试时用固定的技法把对象表现出来，就算完成了学习任务。这样

2、的学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀。不仅不能促进学生素质的全面发展，反而成为学生发展的阻力。其实际效益就是应试能力的“有效”提高，而无实际应用能力和创造能力的提高。随着素质教育理念的推广和实践，改变学生的学习方式成为广大教育工关注的焦点。　　　　一、树立符合素质教育要求的教学理念　　　　教学是教师的教与学生的学相统一的活动，教师教育理念的转变是学生学习方式转变的基础。一方面教师要发挥主导作用，引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从被动到主动的转变；另一方面教师要教会学生学会学习，掌握获取知识的方法，使

3、学生的思维处于积极的活泼状态，使教学从记忆型转向思维型、创造型，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。具体地说，教师需要摆正与学生的关系，把学生大胆地推到学习的第一线，而把自己变成“顾问”“参与者”“协”“指路人”，让学生自己去探究问题成为可能，通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。教师把他们没有搞懂的问题以及一些错误呈现出来，然后引导学生通过再探究，改正错误，发现结果。学生经历了这样的一个真正参与过程，才能实现由感性认识到理性认识的升华。　　　　二、教学方式的转变是学习方式转变的核心　　　　传统的教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师

4、清楚自己为什么教，要教什么和怎样教，而学生却不清楚自己为什么学，学什么，怎么学。学习的兴趣、主动性、创造性都很难发挥。而“学习兴趣的激发、学习权利的下放”，才能使学生真正得到发自内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的空间。　　(一)营造民主开放的学习氛围，唤起学生学习的兴趣　　在课堂教学中，教师应以平等的态度对待学生，将教学过程视为师生共享经验的过程，以民主的方式指导和组织教学活动。所谓“亲其师则信其道”，教师的亲切言谈、优雅举止，甚至每一次和学生目光的交流，都可以让学生感受到课堂教学的美，进而唤起学习兴趣。　　1.创设情境法：针对教学内容，教师有意识地创设或优化一种教育环

5、境或氛围，帮助学生在这种模拟的环境下了解、掌握知识。如：向学生介绍“两会”的内容时，先让学生分组讨论某个感兴趣的问题，然后选出“会议代表”，在课堂上拿出建设性的意见，使学生感同身受的了解“两会”的相关知识。　　2.开展竞赛法：在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如时事知识竞赛、演讲比赛等。　　(二)创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利　　教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍母林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触

6、。　　1.给学生选择作业形式的权利：学生对自己的潜能认识往往不足，突现了学生自信心理的“脆弱”。所以，教师要设法减缓学生心理的压力和精神的压抑，解放学生的思想。让学生坚信“我能行”，这就需要教师在了解学生特长基础上，给学生创造展现特长的机会，使学生感受成功的喜悦。如：围绕“中国加油”这个主题，学生可以采用任何形式去表达，学生往往选择自己最擅长的形式去完成作业。这样既完成了教学任务，又增强了学生的自信心。　　2.给学生质疑问难的权利：问题，往往是学生独特的感受，最能进一步发展的个性。允许学生课堂上随时提问，尤其在他们创作过程中；课后，及时辅导学生。　　3.给学生参与评价的权利：学生是

7、学习的主人，学生的自评、互评及对教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，了解自己的短处，并努力做到取长补短。　　　　三、学习方式转变的方向——自主、合作、探究　　　　自主、合作、探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求，通过自主学习，突显学习的主动性、独立性、自控性，弘扬人的主体性和自主精神；通过合作学习突显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作的精神、团队的意识和集体