浅议班风建设

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1、浅议班风建设　　江都市武坚中学王剑胜　　　　参加工作十多年来，我从长期的深入细致的班主任工作中深深体会到：班集体是组成学校这个有机体的一个细胞，建设良好的班集体是学校德育工作的一个重要方面，也是摆在班主任面前的重要课题。班风好坏，反映了班主任的工作作风、责任精神、工作能力及性格特征；它是一个班级教育质量和管理水平的综合表现。良好的班风是形成良好校风的基础，它能感染熏陶着班级的全体同学，起着潜移默化的作用。　　　　如何建设良好的班风，我从实践的工作中总结，认为以下几方面的工作是十分重要的：　　　　一、重视养成教育

2、　　　　良好的行为习惯的养成是建设好的班风的前提。　　　　学生刚刚跨入初中后，新的学习环境需要一定的适应过程，其中最突出的是班级环境卫生脏、乱、差的问题。班主任必须从新生入学起，就要为形成班级整体向上的合力而努力。在第一堂班会课上，我就确定以“严”字为班风，要求学生处处严格要求自己，以争做一名合格的中学生为努力方向。俗话说：学高为师，身正为范。我在各方面做出表率的同时，针对学生的养成教育，对照《中学生守则》及学校的《团队监督岗检查要求》制定了《班级管理细则》并付诸实施。经学生推荐的值日班长及值日组长发挥了积极主

3、动作用，我通过他们的值日记载及平时检查发现的问题，有针对性地对症下药。切实做到引导、教育工作。如杨琴同学，从出生后不久一直戴耳环，劝其摘除时，她的奶奶一直找到学校后对我说：“孙女是两代单传，小时侯一直生病，这耳环可以说是护身符呀！”我于是耐心地解释，晓之以理，动之以情。终于说服了这位家长。　　　　经过一段时间的努力，学生不再挂金戴银，穿着干净整洁，教室内外无一片纸屑，窗明几净，卫生用具摆放整齐，课桌凳定位排放，值日按时保质……真正做到细微之处见管理。　　　　二、乐于情感教育　　　　班级融洽，学生愉快能够使集体朝

4、气蓬勃，积极进取。　　　　我接手的班级是刚刚组建的，他们有着不同的个性特长：有的好胜自尊，自我意识较强；有的调皮有术，学习无方；有的心理生理发育不平衡，存在逆反心理……所有这些，班主任必须正确引导，要以情动人，以诚感人。为了班集体具有凝聚力和向心力，我和学生们一起为班级购置了电子钟（喻示共同珍惜时间）、水仙花（每人带一颗石子，喻示友谊之花盛开）……逐步让每一位学生意识到我是班集体中的一员，一定要为班集体争光添彩。培养学生一个坚定的信念：我为是七（4）班中的学生而自豪，也让七（4）班为有了我而感到骄傲。每当一位同

5、学在某一方面取得了成绩时，就会被评为一周之星。注重树典型、立榜样。如卢海霞同学平时训练后，同学们都主动轮流帮她补课，让她安心训练。在这次的市中学生田径运动会上，这位同学取得了1000米第四名，1500米第三的佳绩，为我校夺得团体总分第二名立下了汗马功劳就是典型一例。　　　　平时，我热爱、关心每一位同学，鼓励他们的点滴进步，善于发现他们的闪光点，以他们的闪光点消除他们消极心理的支撑点，使之成为前进的强大动力。让学生在爱的教育熏陶下，形成正常健康的心理状态。师生间平等、友善，互相信任，关系宽松、和谐、融洽。对性格孤

6、僻及单亲家庭的学生给予更多的关爱，不能伤害他们脆弱的心灵，引导大家去亲近他们，多进行感情上的交流，使之也融入集体之中，享受一份集体的快乐，共同营造一个团结向上、热情友爱的氛围。使班集体具有无穷的活力。如姜玉洁同学平时成绩差，性格内向，自卑感强，就是在集体的力量感召下成为表现积极，学习进步大的好同学。　　　　三、善于正面教育　　　　班主任对学生的思想问题，应和风细雨般地疏导教育，可采用说理、讨论等方式：坚持以情动人，情达理通，使疏导工作具有情感性；以事喻理，以理服人，使疏导工作具有说理性；有的放矢，不空谈，使疏导

7、工作具有针对性……总之，做学生的思想工作要善于正面教育，切忌讽刺、挖苦，甚至体罚或变相体罚这些极易伤害学生的自尊心，产生逆反心理，使教育陷入僵局，不利于班主任工作的开展。另外，班主任在处理问题时应尽量采用“冷”处理的方法，不能情绪化。　　　　由于多方面的因素，社会上的一些个人主义，享乐主义，拜金主义极容易导致一些学生在思想形态中步入误区，班主任必须帮助学生树立正确的人生观、价值观，确定“人生价值在于奉献”的信念。常常开展各种有益的活动，寓教于乐，增强集体的凝聚力，受到春风化雨润心田之效。　　　　记得一次与一位小

8、学老师闲聊时，谈及班上的颜海兵同学时，那位老师断言说：“如在他身上花心思的话，那真叫瞎子点灯——白费蜡！”我却坚决地说：“不能这样，我放弃了一个学生无所谓，可对他来说是一辈子。”的确，这位同学平时一直是班级日记上的“常客”，第一次月考总分只有42，全年级“第一”。为了转化他，我一连家访了三次。在一次值日卫生大扫除中，我看见他不怕脏、不怕累地带头干的情景后，在班会中重点表扬了他。他当时就