普通话鼻边音的失误与教学对策

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1、普通话鼻边音的失误与教学对策摘要：鼻边音是普通话教学中的一大难点，学习者容易出现鼻边不分和含混不清两类失误，究其原因在于：方言母语习惯影响，形成负迁移；发音要领不易掌握；记不清鼻边音字；发音阐释模糊，导致鼻边音认识不清；受外部环境影响，抗拒鼻边音辨正。在教学中，应当采取口型示范舌位示范示意图示范手势态势语示范的四位一体的方式帮助学生建立鼻边音发音点，运用分解法、带音法、体验领会法、对比法等多种方法矫正发音，按照词语练习、绕口令强化和语流巩固三个阶段巩固发音。在熟练掌握发音的基础上，根据失误情况采取相应的方法进行识记，才能从根本上解决鼻边音失误率居高不下的问题。　　关键词：普通话教育鼻

2、边音失误教学对策　　　　在普通话水平测试中，鼻边音是必考的一组发音，能否读准鼻边音是衡量普通话水平高低的重要标准之一，加之n和l在普通话里有区别意义，因此学好鼻边音非常重要。然而，我在普通话测试工作及普通话教学工作中发现，鼻边音的失误率较高。且随着市场经济的发展，人员流动日趋频繁，以及各级各类学校招生范围的扩大，来自方言区及少数民族地区的学生日渐增多，测试中鼻边音失分率逐渐攀高，这对普通话教学提出了新的挑战。本文试图从测试和教学中发现的鼻边音失误入手，找出失误的原因并提出相应的解决办法。　　一、鼻边音失误情况分析　　根据测试情况和教学发现，鼻边音方面出现的失误可以分为两类。　　（一）

3、鼻边不分　　这类失误表现为把鼻音n读（听）成边音l，把边音l读（听）成鼻音n，比如将“蓝、李、鲁”等字读（听）为“南、你、努”，将“难、怒、女”等字读（听）为“拦、路、旅”，这其中又以把鼻音n读（听）成边音l者居多；或者n、l随意使用，不加区分。　　（二）含混不清　　是指发音模糊、似是而非。一种是鼻音边化，即发n时没有鼻音，发出的音听起来好像是l音，鼻音色彩被冲淡。另一种是鼻化边音，即发l时没有边音，发出的音听上去有鼻化的色彩。　　二、鼻边音失误原因分析　　我认为造成这些失误的原因主要有以下五个方面。　　（一）方言母语习惯影响　　不少方言存在不同程度的鼻边混淆问题。比如，合肥、扬州人

4、在学习普通话时，开口呼、合口呼韵母前，可以发准边音l，而在齐齿呼、撮口呼前容易发成鼻音；又如成都、武汉、长沙、南京等地的人，在学习普通话时间，有的有n无l，有的有l无n，有的完全混淆。　　由于受方言习惯的影响，“方音”可谓是与生俱来。另据刘夏阳的调查显示，88.5%的城市居民在上小学、初中时都接受过方言教育。［1］对于学生而言，从家庭到学校、从交际到思维，都离不开方言。这是导致鼻边音失误的根本原因。　　长此以往，这种根深蒂固的方言习惯，成了学习的最大障碍，在很大程度上影响到普通话的学习。来自方言区的学生在学习鼻边音的听辨音和发音时受到方言母语的干扰，形成了负迁移，［2］就会出现不同程

5、度的失误。　　（二）发音要领不易掌握　　黄伯荣、廖序东指出声母的不同是由发音部位和发音方法不同而决定的。鼻音n和边音l的发音部位均为舌尖和上齿龈，二者的发音在于发音方法和发音状态不同，关键要控制好软腭的升降。［3］这是鼻边音的发音特点和区别，如果掌握不好，就很容易出现发音和听辨音失误，甚至成为痼疾。比如鼻音边化是因为发音时软腭下降不够，舌身收得比较紧，口腔阻塞部位封闭不完全，部分气流沿着舌头两侧漏走；又如边音鼻化是因为发音时软腭提升不够，舌身放得比较宽，鼻腔内有残余气流泄出。在教学中，我发现，软腭的升降恰好是学生难以理解和控制的。　　（三）记不清字　　在测试和教学中，我发现这样一种情

6、况：很多学生普通话鼻边音失误的原因有时候并不是语音的问题，而是认不清字的问题，即能准确掌握n、l的读音，但是没能掌握哪些字是鼻音开头，哪些字是边音开头。在读单音节、多音节字词，朗读和说话过程中，这种情况都存在。　　（四）鼻边音的发音阐释模糊　　不少现代汉语教材把鼻音n的发音概括为“舌尖中浊鼻音，发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔，气流振动声带，并自鼻腔冲出声音”，边音l为“舌尖中浊边音，发音时舌尖抵住上齿龈，舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成音”，［3］对具体的成阻面积、口型的大小、舌头的动作等方面都没有提到。根据研究

7、，“l的发音部位不在上齿龈，而是在上齿龈后面一点，可以看成是一个舌尖中后浊边音”。［4］实际上，现行现代汉语教材不仅对边音的发音部位描述的不精确，而且对二者发音方法上的区别描述得也较模糊，在鼻边音语音特征上的描写和介绍上不够全面，使得很多语音教师和学生就在鼻边音的认识问题上模糊不清。　　（五）外部环境的影响　　在教学过程中，我发现相当一部分学生存在“方言优势”思想。来自经济欠发达地区的学生受封闭、守旧思想的影响，很多承袭父辈对普通话的排斥传统，认为学普通话