谈幼儿园语言环境的创造

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1、谈幼儿园语言环境的创造【摘要】幼儿期是语言发展的一个非常重要的关键时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工的一项艰巨的任务。【关键词】幼儿园语言环境创造【】G622【】A【】1674－4810（2011）07－0147－01教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。幼儿学习语言的基本方法是模仿，发音、用词到掌握语法规则等

2、都是如此。因此，幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所使用的语言，便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境对幼儿产生潜移默化的影响，而成人的言语范例的作用更大。成人应发音正确、标准；词汇丰富、用词确切；口语清楚，文理通顺；讲话要适合幼儿水平，在内容、语调、速度等方面均应做到，不能错误地以幼儿语言为标准，迁就幼儿。同时，应努力丰富幼儿的生活内容，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿想说，能表达思想感情。广泛地接触，参加多种活动。轻松、愉快、丰富多彩的生活环境，会使幼儿

3、产生表达感情、交流思想的愿望，向别人描述自己的所见所闻，培养幼儿良好的口语表达能力。一掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练在语言教育活动中，发展幼儿的思维能力。通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多

4、，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造性思维，却考虑的不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。在语言教育活动中，还要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标：如“小蝌蚪找妈妈”的故事，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故

5、事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。二让幼儿多看、多听、多说、多练孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩瀚的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，

6、认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。三教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明、恭敬有礼、落落大方的好感。教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……

7、”受到帮助后，会说：“谢谢”。教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧。”教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话、不离开、不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望、漫不经心，不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教

8、育与具体行为相结合，”使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合会用礼貌语言。另外，利用文学作品，如故事、诗歌等向孩子进行教育，培养孩子“语言美”也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”：使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有