谁来掌握座位的主动权

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1、谁来掌握座位的主动权新学期刚开始，就有家长开始询问排座位的问题。我明白每一次座次的调整，都是班级的一件大事，学生很敏感，家长很关注，班主任也很费心。想到上一学期自己辛辛苦苦费了好些时间才把座位编排好，又进行了分组，选了组长，这一学期进行下来刚感觉有些顺手，就又有人提出重新编排座位。我感到有些无奈和为难，想着找一个更好的办法来解决这个问题。　　结果没让我想到的是，很快就有家长亲自找到我的办公室，说一定要给她的儿子调座位。原来家长认为自己的儿子凯明上学期成绩退步，没有评上三好学生，跟其同桌有很大关系。他的同桌龙龙是个聪明

2、又调皮的小男孩，喜欢捣乱，不受约束，言行也有些粗暴无礼。凯明在课堂上经常受到龙龙的干扰，而且两人也多有摩擦和冲突。　　经过了解，我觉得单纯地把他们调开并不能解决根本问题，首先要融洽他们两人的关系。于是我分头和他们谈话，在肯定了各自的优点基础上又寻找对方的优点，很快两人在我面前相视一笑，就又成了好朋友。不过，这件事却引起了我深深地思索。虽然现在这两个孩子和好了，但因为两人的性格，难保哪天再会有不愉快。凯明自制力并不是很强，让他管好自己再管好同桌实在不妥。另外我发现自己以前安排座次的方式有点过于简单了，只是自己的想当然，

3、并没有充分考虑到孩子的意愿、能力和其他一些隐性的因素，貌似合理的背后也许存在着许多的不合理。　　经过一段时间的反省与准备后，我郑重地在班里宣布将重新调整座位，不过与以往不同的是，把选择座位的主动权交给学生。具体做法是借鉴魏书生老师编排座位的方式，魏老师认为，座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力的高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。当然，每个座位都是学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。同时，我结合学校里实施的小伙伴互助

4、教育，提出“大家好，才是真的好”和“在帮助别人中提升自己”等口号，形成了互帮互助的良好氛围，为后面让学生选择座位打下了良好的基础。　　尽管如此，我还是很怕班里那几个调皮鬼，到最后没人愿意和他们搭档。到了选择座位那天，出乎我意料的是，副班长陈英凯首先主动提出要和龙龙同桌，我既惊讶又高兴，问其原因，英凯说我想挑战一下，我觉得我们能共同进步。他的这句话赢得了全班同学的掌声。接着，班里又有多名品学兼优的同学主动提出和学困生结对子，并且还和我陈述了组内还需要哪几名同学，这些同学如何一起建设有效的学习小组等。　　我肯定了他们的做

5、法，并指导其在个子相差不大的前提下，组合小组，基本形式是，先选择一个学困生进行互助，再选择一个能力相当的同学作为竞争对手。针对他们的意愿组合，我再根据性别、学习成绩、能力、身高等因素略作调整，全班同学便顺利的组合成了12个小组。然后，我们对每组的四名同学根据“横排互帮，竖排竞争”的原则，依次搭配座位，很快全班的座次便调整完毕了。每一个小组都是一个紧紧团结在一起的小集体。12个小集体，又构成了和谐的班级大集体。　　如此排座位的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，只有既善待自我，又欣赏别人，让每个人的价值作用

6、相互依存，相得益彰，才能发挥出伙伴互助、小组学习的最大成效。同时，各小组之间也形成了良性竞争。　　事实证明，因为充分尊重了同学们自己的意愿，所以每个同学都十分珍重自己在小组内的地位，为了小组的共同发展，每个同学都不会把帮助别人当作是包袱，而认为是自己同样得到提升和锻炼的好机会。而某些方面有困难的同学，也会因为同学和老师的关注更加努力，在别人的帮助中取得更大的进步。人人都以帮助别人为荣，为了能帮助别人，同时又会更严格的要求自己，提升自己。这样既避免了互相干扰，又能尽量地以强扶弱，共同进步，也能形成一种竞争的气氛。　　就

7、这样，我这个班主任从排座位的烦恼也从纷繁的班级事务中解脱出来，同时，我们的班级面貌也有了很大的改观。成绩的取得，更让我开始反思排座位这一事件的前后效应。事实证明，让学生来把握座位的主动权，是个行之有效的方法。　　排座位也有学问，班主任要注重这项工作，就要遵循一定的原则，做到既科学又合理。首先是平等原则。作为班主任要把安排座位的依据，如按照个子高矮、照顾近视者、伙伴互助等情况向学生讲清楚，接受全体学生的监督，让学生觉得班主任不徇私情，信任可亲。其次是轮换原则。这既体现了每位学生获得平等座次的权利，有利于视力健康，同时也

8、隐含着其他的教育作用。因为，每一次的调换都会使学生产生一种新鲜感，对调节学生心理有积极的作用，对扩大学生交往、增进同学情谊也提供了空间。最后是统筹性原则。统筹性，是对轮换的补充与完善。无论怎样轮换，在一个阶段，学生的座位应保持小组内的相对稳定，另外也要考虑性格、性别、爱好特长、是否班干部等方面的多样性，这种全盘考虑，统筹规划的方法利于学生之间相