“后进班”的管理艺术

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1、“后进班”的管理艺术“后进班”的管理艺术“后进班”的管理艺术“后进班”的管理艺术“后进班”的管理艺术“后进班”的管理艺术　　一提起“差班”（即后进班），也许你会想到“差生”（即后进生）这个词，你可能认为“差班”是由一群学习成绩很差，组织纪律性很差，品德不良，各方面活动不积极，集体荣誉感差等多方面皆差的“差生”所组成的班集体。后进生的出现是客观的，是与先进生相比较而言的，但其并不是一成不变的。只要我们班主任和各任课教师方法得当，措施得力，后进生可转化为先进生，后进班也就变成先进班了。但这是一项艰苦、细致、经常性的工作，不是一挥而就的。许多“差班”的

2、班主任，往往把“禁止”作为立足点，将批评惩罚作为经常的管理模式，试图用“管、卡、压”的手段，以各种规章制度压服人。殊不知，多年“差生”的经历，使他们有了极强的抗拒承受力。对班主任的规劝、批评甚至处分均能坦然处置我行我素。要么当面顶撞破罐子破摔；要么虚心接受坚决不改。问题在于这种做法抑制了差生的另一面，即他们固有的自信心、主动性和积极性。记得苏联霍姆林斯基曾这样语重心长地告诫老师们“学生集体中的兴趣、爱好、才能是多种多样的，丰富多彩的。切不可硬让这种丰富多彩的多样性迁就于某种统一模式。”教育家布鲁姆也认为“任何教师都可以帮助所有的学生学的优秀、迅速

3、，并充满自信。”“差生”之所以没有信心，是因为他们心中有症结。一直来在“差生”这顶帽子的重压和班主任严厉的管教下，他们的自信已变得麻木或畸形，无动于衷便成为“差生”最明显的外在特征。因此，促使“差生”转变的关键不是如何严管，而是放手。　　去年7月份，我接上了高三（2）班这个“差班”，但后来我发现“差班”也有其可贵之处，也有其闪光点。只要班主任能及时抓住这些闪光点，从“小”处点滴抓起，便会积沙成塔，使班级逐渐向先进班集体迈进。　　一、摸清学生思想，确立班级奋斗总目标。并化大为小，逐级实现，增强学生自信心。　　初接高三（2）班，我便通过召开班委会，找

4、学生座谈，召开班会等，找出本班缺点。主要表现在：（１）品德方面：不能遵守社会行为准则和中学生行为规范，如不遵守纪律，行为粗暴，经常迟到、旷课，回家不请假，自由主意思想较严重。（２）学习方面：各科基础差，无学习目标，有怠学、厌学的思想，以及抄袭作业、考试作弊等行为。（３）卫生方面：不爱劳动，宿舍、教室、卫生区经常不打扫。（４）集体活动：不愿参加或不积极。通过开会、座谈，让学生找到产生这些坏现象的原因，主要是有一部分学生高一高二的时候没有好好学习，文化课基础很差，故学习比较困难；其次，高中已经过去的两年不停地分班导致班管理较差；再次，很多学生认为自己

5、就学不好，肯定考不上大学，破罐子破摔。针对上述缺点及原因，通过开班会和集体讨论，让学生们回忆自己初中时曾经有过的辉煌阶段，让他们找到本班所存在的优点，并提出希望生活在怎样一个班集体？有一个什么样的班主任？针对本班的缺点，我们该怎么办等问题。最后通过讨论，确定班训为“团结、奋进、求实、创新”，并将其作为班级奋斗总目标。同时，针对班内存在的缺点，将其分成若干个小目标，逐级完成。如先保证班级、卫生区的卫生达到清洁、干净，再保证出勤率达到满勤，做到有事请假，不随意旷课；然后，通过平时组织和参加学校组织的集体活动，来增加班级凝聚力和荣誉感；最后，通过帮助学

6、生树立学习目标、找出路，提高学习动力，并加强辅导，通过小目标的逐级实现，增强学生自信心。再树立较大目标，最终使学生达到学有所长的目的，班级也逐渐走向正规化。　　二、抓好学生干部，建立班内班规、班法。将班内事务分工到人，做到“事事有人干，人人有事干”。放“组阁”权，让”差生”尝尝“当官”的滋味。　　一般情况下，差生和后进生是被管的对象。在学校里，上至校长，下至班干部都是“管教者”，生活在学校“最底层”。表扬奖励轮不到他们，批评责备常常充斥于耳。显然，用老一套去“训”去“压”，效果不会理想，反而会滋长他们的抵触情绪。最好的办法是让他们自己管理，这种方

7、法满足了差生“当家作主”的愿望。其实，差生也有闪光点，在他们的群体中，一般比较讲义气，比较擅长人际交往，自己的事，他们会争先恐后地去做。其中那些头脑活络的“领头羊”会自然受到拥戴，形成管理班级的雏形，这些人并非天生的捣蛋鬼，只不过是学习情绪状态低落，成绩差而造成的精神负担过重，发展到对学习的麻木、反感。再由这些因素被学校排斥在校园活动之外。当他们内在潜能无法通过外在表现的时候，各种各样有悖于校纪校规的行为就突显出来，同时也希望借助这些哗众取宠的方式，博得周围人的注目，来达到他们内心深处对不满现状的反抗。试想：假如给他们一个自由发挥的舞台，放手让他

8、们中间潜在的组织能力，协调能力公开亮相，应该是一个积极进取富有朝气的班干部集体。这个集体也许不习惯循规蹈矩，但他们管理班级的思路可能会令