利用多媒体组合 高效音乐课堂

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1、利用多媒体组合高效音乐课堂：随着教学改革的深入开展，教育现代化的实施，媒体组合教学设计原理与方法在各个学科领域中的推广应用，多种媒体组合教学设计已成为教师必须掌握的重要教学技能之一。电子化的教育媒体组合使教学过程更具灵活性；形象化的教材使教学过程更具生动性；多样化的表现方法使教学过程更具深刻性。由此可见，多种媒体组合教学在音乐教学中起到了一定的作用。　　关键词：音乐课堂；媒体组合；灵活性；生动性；深刻性　　　　随着教学改革的深入开展，教育现代化的实施，媒体组合教学设计原理与方法在各个学科领域中的推广应用，多种媒体组合教学设计已成为教师必须掌握的重要教学技能之一。近年来

2、，音乐教育事业获得迅速发展，教学条件得到不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。　　一、电子化的教育媒体组合使教学过程更具灵活性　　在课堂媒体教学过程中，由于幻灯、投影、录音、电影、电视这些媒体以声音和图像等形态传递教学信息具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能够具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开拓更广阔的教学领域。在教学过程中，教师借助现代教育媒体可以灵活地运用和发挥教学技艺与方法，更快、更好地去实现教学目标，完成教学任务。学生在摄取知识时，借助现代教育媒体可以不受时空的限制，灵活地学习知识和技

3、能。这是以往任何形式的教学无法与之相比的。　　在小学低年级的音乐教学过程中充分而又适当地运用多种媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。提高学生音乐活动的质量。　　在新歌教学之前，先出示与歌曲有关的图画，配以音乐，加之教师的娓娓动听的叙说，创设意境，激发学生学唱欲望。如《吹鸽哨儿》一课时，把多媒体请进课堂，先出示一幅生机勃勃的春景图配以音乐，教师有感情地叙说：“春天来了，天那么高，

4、那么蓝，草儿绿了，树儿发芽了，一些不知名的野花也悄悄地开放在草丛中，坐在清清的小河边，用草叶编只口哨吹吹，哨音回荡在天外……”。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，使学生们产生一种身临其境的感受，营造一种极佳的教学气氛，激发了学生学歌的欲望。　　低年级的学生以形象思维为主，模仿力特强。根据这一特点，在进行《闪烁的小星》歌表演教学时，可利用多媒体，进行直观教学。让孩子们先看看录像，让他们对这个舞蹈有个具体的形象感知，然后再来模仿来学习。这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性，对于不善于舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。　　二

5、、形象化的教材使教学过程更具生动性　　传统形式的教学，大多数是以语言、文字、符号为信息载体传授知识。即使是阅读教学，学生阅读时虽然接触的是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身，可是在媒体组合教学过程中，教师运用声形并茂的信息载体传授知识，不仅能使学生接触抽象的语言文字符号，而且能使其进入形象的世界，并从形象中提炼出理性的认识。这样就使学生对知识的理解更加全面、深刻。　　低年级学生识字很少，直接读记歌词也有很大的困难。在歌曲《上学歌》的教学中，可利用了多媒体的优势，用图片表示歌词，并将各种图片进行动画设计：太阳公公高挂在天空，向四周放射着金色的光芒（歌词：太阳当空照）

6、；五颜六色的花儿面带微笑，舒展着柔嫩的身体，随风摆动，一幅春季盎然的景色（歌词：花儿对我笑）；一群小鸟在天空中快乐的飞来飞去，叽叽喳喳叫个不停（歌词：小鸟说，早早早）；接着，几个小朋友背着书包，脸上洋溢着兴奋的神情，蹦蹦跳跳地去上学……让学生在声像画面中进行歌唱，理解记忆歌词。这样的教学方法，记忆歌词又快又好，既体验了音乐的诗情画意，又激发了学生愉快自主的学习热情，展现了学生热爱音乐的情感和兴趣。　　化解音乐教学的难点，利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感。音乐是声音的艺术，每首歌曲都有着不同的特点和独自的感情色彩。范唱能直接体现出节奏的快慢、乐曲的特点（声音是欢快、是

7、舒缓、是柔美、是诙谐……），从演唱形式来看，如《保卫黄河》、《欢乐颂》等合唱、轮唱的歌曲，如果让老教师一个人范唱、是不能表现出合唱的丰厚和声和轮唱的此起彼伏效果的。再从人声分类来看，女教师唱不了男声的歌曲，男教师唱不了女声的歌曲，他们更表现不出纯真的童声。由此可见，解决这些矛盾的办法就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。　　三、多样化的表现方法使教学过程更具深刻性　　在教学过程中，各类现代教育媒体具有不同的特点、功能与作用，对于解决不同的教学内容和教学现象的问题都具有其优势，特别是多种媒体优化组合后