浅谈高三文科数学复习小方法

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1、浅谈高三文科数学复习小方法进入高三越来越重的课业使得许多文科生变得心浮气躁，学习失去了计划性与方向性，许多学生面对复杂抽象的数学变得一筹莫展毫无办法，只想一味的逃避。这种状况在历届高三文科生都是普遍存在的，面对在其他学科都有一定优势而在数学学习中较为吃力的学生，背诵尤其是对典型例题的背诵往往更适合他们的学习模式，也更能取得好的效果。　　：G633.6：A　　　　Revieaticinthe　　ThirdGradeofSeniorMiddleSchool　　SUNYanling,YANGJunhong　　(Mengyi

2、ngExperimentalSchool,Linyi,Shandong276200)　　AbstractManyliberalartsstudentsbecameimpatientandcharged,evenlosetheirrevieethodathematics,thisisamonsituation,forthestudentshascertainadvantagesfaceinotherdisciplinesbutnotinmathematics,reciteespeciallytorecitethetyp

3、icalexamplesusuallysuitforthem,andachievegoodeffects.　　Keyples;recite　　　　在知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学学科作为一门基础学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。　　面对众多其他学科学习的成功者沦为高中数学学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩落后的主要原因有以下几个方面。

4、　　（1）被动学习。建构主义认为学生学习活动的本质是：学习不应看成对于教师所授予的知识的被动接受，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的、社会的建构过程。然而许多文科同学在数学学习中，存在很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。只是单纯的上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解消化所学内容。　　（2）学习方法不当。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，典型例题。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，却找不到重点，课后又不能及时

5、巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型。　　（3）不重视课本知识。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练。　　高三学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取有效措施进行适当指导。在这里笔者主要讲解通过对典型例题进行诵读的方法。　　在现代教育中经典诵读是一种极为受推崇并行之有效的学习方式，所谓经典诵读，就是在孩子记忆力最好的时期，诵读公认的经典，也被称读经教育。而对于我们高中数学

6、教育而言对经典例题、典型习题的背诵也不失为一种行之有效的方法。诵读经典、典型题目，是有效利用语言储蓄的功能——把诵读的知识，一点一滴积累在脑海里，渐渐成为潜移默化的“常识”；运用时，便可以任意支取、从善如流。古人提倡的“厚积薄发”，就是这个道理。还有更重要的一点，经典、典型题目的诵读具有激发潜能与智慧的作用，水结晶试验表明，诵读经典正是利用上善治水的重要方法，调用能量之法，运用自己的声波音能，承载丰富美善智能量的经典语言，文字信息，反馈给自己的体内之水，从而改善整个身心气质，达到和谐身心、开智益慧的目的。读书，强调“

7、口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、心、脑等多种感官并用。学习知识从一定角度讲主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。“书读百遍，其义自见”，诵读对学习力的强力影响正是建立在对记忆力的拓展和优化基础上的，同时经典诵读给予的不只是知识储备的增多，还有自信力的提升，激活了学生各个方面的生命活力，可以使学生对待学习的态度更加乐观坚定。长时间的坚持经典题目的诵读也会使学生记忆力得到

8、明显加强，学习注意力也会很集中。　　在我们运用此方法进行教学时首先要求教师做好各项准备工作并能够根据具体情况采取不同的方式有针对性的指导。　　（1）以写助读，感官兼用。俗话说，眼看十遍，不如手抄一遍。如果诵读时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种方法还能为默写打下坚实的基础。引导学生练习诵读题目时动脑、动手、