浅谈电子技术课程的优化改革

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1、浅谈电子技术课程的优化改革摘要为适应职业教育的发展和社会人才市场的需要，电子技术课程必须以培养能力为重点，以学生为主体，以岗位为目标，牢牢把握培养方向。从中等职业教育的实际出发，以劳动力市场分析和职业岗位分析为切入点进行教学内容、教学方法、教学手段和教学评价体系的优化改革，突出电子技术基础理论知识，贯彻“宽、浅、用、新”精神，加强实践操作技能的训练，突出职业技术教育特色，提高教学质量，为社会输送合格的电子、电工技术人才。　　关键词电子技术优化改革教学评价体系　　：G712：A　　　　电子技术课程是中等职业学校、技校电子、电工类专业的一门专业基础课。它的任务是使学生

2、获得电子技术方面的基本理论和基本技能，了解电子技术发展的概况，培养分析和解决问题的能力，为今后学习后续课程及从事职业技能工作打下良好基础。它的理论性和实践性都很强。随着现代社会的发展和教育改革进程的推进，原有的传统教学方式已经受到社会人才市场需求的冲击，因此改革旧的教学模式使之适应新形势下社会对素质教育的需要已经迫在眉睫。　　1教学内容的改革　　现行的电子技术教学内容过于强调理论知识的学科性和全面性，知识过多、过深，把知识的灌输放在首位，而忽视了中职学生的特点和中职人才的培养方向。随着社会对中职学生职业技能方面的需要，电子技术的教学应立足中职人才的培养目标，符合中

3、职学生的认知特点，突出应用，培养能力，因此电子技术的教学内容应体现“宽、浅、用、新”四个方面：　　（1）宽：是指电子技术的知识涵盖面要宽，在国家关于职业资格证书制度与国家就业制度相衔接的政策指导下，力求使教学内容涵盖有关国家职业标准（中级）的知识技能要求，同时拓展一些相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”，为他们今后的发展创造广阔的空间。　　（2）浅：是指相对深奥、难懂的电子技术理论知识系统，降低理论深度，精选理论知识，在讲清概念的基础上，以定性分析为主，尽量删除繁琐的理论推导和部分过时及用处不大的复杂理论知识，辅以必要的定量计算。例如：放大

4、电路的分析方法中只需重点讲解放大电路的估算方法，对于图解分析法可略去不讲，因为图解分析法比较麻烦、费事，学生在学习过程中困难较多，而在生产实践中又很难用到。因此，电子技术教学内容的选择应侧重基础，以必需、够用为尺度，尽量做到浅显易懂，便于学生掌握。　　（3）用：电子技术课程实践性很强，电子教学应理论联系实际，重视实践能力的培养和提高，突出职业技术教育的特色。在教学过程中，进一步加强实践性教学内容，通过实验、课程设计等环节，将学生所学理论知识具体运用。例如：在学完直流稳压电源知识以后可以带领学生动手制做一个小电源，以提高学生的学习兴趣和动手操作能力。　　（4）新：电

5、子技术领域的发展日新月异，各种新型的电子产品不断涌现。电子技术的教学也应跟随时代的发展，合理更新教学内容，尽可能多的在教学中充实新知识、新技术、新工艺和新材料等方面的内容。　　2教学方法的优化改革　　传统的教学方法以灌输为主，教师为主体，学生被动的接受教师的说教，这种“填鸭式”的教学方法使学生感觉学习枯燥乏味，缺乏热情和兴趣。而全面素质教育作为一种教育理念，其中的一个重点就是以学生为主体，教师为主导，通过教师的引导作用激发学生的学习热情，使他们在学习中发现问题并能通过学习而解决问题，充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的智力水平。由于电子技术理论性强，不

6、少教师感觉难以教授，教师在台上不断启发，而学生在台下却无动于衷。因此在教学过程中，教师应积极探索，勇于创新，改进教学方法，培养学生的主体意识，调动学生的学习积极性，在教学过程中，通常可采用以下几种教学方法：　　（1）问题讨论法：在教学过程中，教师可根据教学内容精心设计，提出问题，例如在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生和消除方法内容时，可先提出问题：在开学生大会时，有时从音箱中会听到刺耳的啸叫声，这是什么原因造成的，如何消除？然后引导学生积极思索、讨论，最终解决问题。　　（2）实验演示法：通过演示实验可以直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握所学知识，同时也有助于提高

7、学生的学习热情。例如在学习各种整流滤波电路工作过程和效果时，可以通过演示实验利用示波器清楚地将波形反映出来，学生通过波形图加深对电路的理解和记忆。也可以通过分组实验实施教学，学生通过自身动手加深印象，教学效果更好。　　（3）电路对比法：教师在教学过程中，可以通过电路之间的联系进行对比，找出它们之间的异同，从而使学生便捷的获取知识。例如在讲授分压式偏置稳定放大电路的交流动态参数计算时，可通过比较分压式偏置稳定放大电路与基本共射放大电路的交流通路一致，直接给出分压式偏置稳定放大电路交流动态参数的计算公式。　　（4）归纳总结法：教师可以把教材中的一些知识点进行归纳总结，

8、得出结论性