浅谈《我是白痴》中叙述聚焦的转换

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1、浅谈《我是白痴》中叙述聚焦的转换　　摘要：叙述聚焦即视角。作为叙事学理论的核心概念，叙述聚焦成为叙述中的一个重要组成部分，对于叙述聚焦的研究，越来越广泛地受到了关注，引领无数学者和批评家竞相对其展开多维研究。传统的视角研究一般根据叙述人称划分为第一人称叙述、第二人称叙述和第三人称叙述。法国的学者热奈特则用聚焦概念将叙事视角划分为零聚焦、内聚焦和外聚焦三种类型。[1]而本文旨在以叙事学理论中的叙述聚焦为切入点，对儿童文学作品《我是白痴》中的叙述视角做出透视，希图从全局上把握在儿童和成人视野下，叙述聚焦在《我是白痴》

2、中的转换影响到话语叙述意蕴地表达。儿童视角的叙事者成人作家，由于身心的变化与人生经历的复杂，实际上已不可能复归到纯真的儿童状态。但是他们却以儿童文学作家的使命感向我们展现了成人作家写作时，对儿童、对成人，对泛及人类的发现和认识。　　关键词：叙述聚焦内聚焦外聚焦　　一、叙事视角间的关系　　叙事学，顾名思义，是研究叙事作品的一门科学。叙事学研究的主要内容是所有叙事中的共同叙事特征和个体差异特征，在对叙述过程的描述中，故事和情节是叙事学研究的主要对象。而叙述视角则是叙述故事和情节的主导者，叙述视角通过对话语的不同组合形

3、式，表达一种贴合情节的情感意蕴。　　叙述视角，是指叙述者观看和表达的角度，依据叙述者的年龄特征，我们把叙述视角分为成人视角和儿童视角，随着儿童视角的广泛运用，对儿童视角的研究也多了起来。由于儿童文学作品的特殊性，即为儿童所理解和接受的文学作品，儿童文学作品必须适合于各年龄阶段的儿童的心理特性和审美需求，并且通过这些作品有助于他们成长。《我是白痴》就是儿童文学中的典范之作，这一作品的作家王淑芬借助叙述聚焦的转换，向我们展现了一部丰厚的画卷组合。　　儿童与儿童之间本是一种平视的关系，但王淑芬的《我是白痴》让我们看到了

4、，故事的叙述者我与主角彭铁男以及跛脚，并不是站在同一个水平线上，彭铁男是一位真正意义上的儿童，而且是一类有着智力障碍的特殊儿童，文本的接受者是一群智力正常的儿童群体。故事的叙述者我的智力却超出了儿童的智力，更有甚于彭铁男的智力，彭铁男需要抬高他的头去仰视叙述者我，而彭铁男的朋友跛脚又超出了一个正常儿童的智力水平，这一系列的矛盾正是作家巧妙的处理了成人儿童之间的关系。如《我是白痴》中有这样一段对话：　　我知道骄傲是什么，就是自己说什么自己什么都懂。我不能骄傲，因为我知道，其实我什么都不懂。　　跛脚说：彭铁男，有人连

5、这一点都不懂呢！　　你看，像跛脚这句话我就不懂。[2]　　这就是在儿童文学作品中，叙述视角的转换，叙述者并不等于文学作品中的我，我并不是真正意义上的彭铁男的代言人。在一个成人的写作世界里，成人作家难以调和成人话语和儿童话语的组合。这就构成了《我是白痴》中的话语叙述的两个方面：一个是以彭铁男为代表的儿童视野下的儿童话语叙述，一个是以跛脚为代表的成人视野下的儿童话语叙述。　　二、儿童和成人视野下的话语叙述：第一人称内聚焦式叙述视角和第三人称外聚焦式叙述视角　　通过第一人称的独白，抒写了一个特殊儿童的生活经历，文本的叙

6、述视角是作家选择、审视和叙述故事的独特的角度，叙述者我通过一些列的叙述事件中，把彭铁男这一特殊儿童的生理、心理和意识形态的异样展现在我们的面前，但是话语本身所传递的爱，却没有在异样中变味。第一人称内聚焦式叙述视角和第三人称外聚焦式叙述视角的交互转换，让成人儿童这一双线结构得到切实的体现。　　作为叙述者的我是故事中的主要人物，主要记叙我的故事。当我还弄不清白痴到底是什么意思，我就许给了自己一个标签我是白痴，我以限知的叙述视角，客观的记录了周边发生的一切。我只是懂得自己的生活圈，圈外的生活我都懵懂。第一人称的叙述让我

7、们看到了叙述视角的局限，所以为了弥补缺憾，视角的转换使叙述有限知转为全知。　　儿童文学作品是以儿童为主要刻画对象，以儿童生活为圆心，以儿童视野为主要描写空间总之，是以儿童为题材辐射的核心；儿童文学创作需要以儿童的眼睛去看，以儿童的耳朵去听，以儿童的心灵去体会总之，需要以儿童的心理年龄特征为创作方法的唯一基础和制约条件；[3]作家王淑芬正是秉持着这一创作原则，刻画了我彭铁男这一个特殊儿童的生活空间，我不同于其他的孩子，但是在我的意识里，我却是和他们一样的孩子，只是我不懂的地方太多，好似我就是一个外星来的孩子。　　小

8、说以特殊儿童我作为故事的叙述者，以其自身的经历作为文本故事层的基本框架，以事件为传达特殊儿童情感的艺术载体，全篇是以第一人称展开的娓娓道来的诉说和如泣如诉的思念爱是文学作品中永远的话题。在描写特殊儿童文学的作品并不多见，更主要的是，文本中独特的叙述视角，叙述文本基本以我的视角为主线，用一连串的事件串起了一个特殊儿童正常化的生活模式。　　采用第一人称内聚焦式的叙述视角，叙述