高二物理简单逻辑电路28

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1、高二物理简单逻辑电路28高二物理简单逻辑电路28  2.10简单的逻辑电路  教学目标  (一)知识与技能  1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。  2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。  3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用  (二)过程与方法  突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。  (三)情感、态度与价值观  1、感受数字技术对现代生活的巨大改变;  2、体验物理知识与实践的紧密联系;  教学重点  三种门电路的逻辑关系。  教学难点  数字信号和数字电路的意义。  教学方法  探究、讲授

2、、讨论、练习  教学手段  声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等  教学过程  (一)引入新课  (1)演示:一盏神奇的灯  接通电源,灯不亮;  有声,灯不亮;  挡住光线,全场安静,灯不亮;  挡住光线,拍手,灯亮。  点评:通过演示声光控感应灯,引发学生好奇心理和探究欲望。  (2)教师简介:  身边的“数字”话题:数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。  这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系,今天我们就来学习简单的逻辑电路。  (二)进行新课  教师介绍:  A、数字信号与模拟信号  (1)数字信号在变化中只有两个对立的状态:“有”,

3、或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。  (2)调节收音机的音量,声音连续变化,声音信号是“模拟”量。  (3)图示数字信号和模拟信息:  点评:引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。  B、数字电路逻辑电路门电路  数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”,而处理数字信号的电路称数字电路,因此,数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。  1、“与”门  教师介绍:所谓“门”,就是一种开关,在一定条件下它允许信号通过,如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外。  教师:(投影)教材图2.10-2  引导学生分析开

4、关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。  思考与讨论:谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。  教师指出:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。  符号:。  (1)“与”逻辑关系的数学表达,寻找“与”电路的真值表  把开关接通定义为1,断开定义为0,灯泡亮为1,熄为0,图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。  投影:  (2)总结“与”逻辑关系:有两个控制条件作用会产生一个结果,当两个条件都满足时,结果才会成立,这种关系称为“与”逻辑关系。  点评:让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系,对“与”逻辑关系的仔细分析

5、,理解记住“与”逻辑的真值表。  (3)演示“与”门电路实验,如图2.10-5。  通过示范性的操作演示讲解,理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理,为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。  (4)声、光控感应灯的再讨论:  2、“或”门  锁门方式的讨论,引入“或”门:家中的门锁能用“与”的关系吗?  学生讨论:不能用“与”的关系。  教师:(投影)教材图2.10-6  引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。  教师指出:具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路,简称“或”门。  符号:。  (1)“或”逻辑关系的数学表达,寻找“或”电路的真

6、值表  把开关接通定义为1,断开定义为0,灯泡亮为1,熄为0,将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。  投影:  (2)总结“或”逻辑关系:在几个控制条件中,只要有一个条件得到满足,结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。  点评:让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系,对“或”逻辑关系的仔细分析,理解记住“或”逻辑的真值表。  (3)演示“或”门电路实验,如图2.10-8。  点评:通过示范性的操作演示讲解,理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理,为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。  3、“非”门  教师:(投影)教材图2.10-9  

7、引导学生分析开关A对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。  教师:仍然把开关接通定义为1,断开定义为0,灯泡亮为1,熄为0,请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。  学生:讨论,得出结论:输出状态和输入状态成相反的逻辑关系,叫做“非”逻辑。  教师指出:具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路,简称“非”门。  符号:。  教师:请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。  教师:介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。  投影:  演

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