教案精选：初三物理《电磁感应》教学设计

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1、教案精选：初三物理《电磁感应》教学设计　　教案精选：初三物理《电磁感应》教学设计　　教案精选：初三物理《电磁感应》教学设计　　教案精选：初三物理《电磁感应》教学设计　　（一）教学目的　　1．知道现象及其产生的条件。　　2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。　　3．培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。　　（二）教具　　蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。　　（三）教学过程　　1．由实验引入新课　　重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：　　此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？　　（奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场）　　进一步启发

2、引入新课：　　奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。　　2．进行新课　　(1)通过实验研究现象　　板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。〉　　提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？　　师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。　　教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。　　进一步

3、提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？　　我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。　　用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。　　教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。　　实验完毕，提出下列问题让学生思考：　　上述实验说明磁能生电吗？（能）　　在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中

4、左右或斜着运动时）　　为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？　　（师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。）　　通过此实验可以得出什么结论？　　学生归纳、概括后，教师板书：　　〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做，产生的电流叫做感应电流。〉　　教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容—现象。　　板书课题：〈第一节〉　　讲述：现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学。坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现

5、进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以现象的发现具有划时代的意义。　　(2)研究感应电流的方向　　提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。　　演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，请同学们仔细观察电流表的偏转方向。　　提问：同学们观察到了什么现象？　　（磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化）。　　通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢？　　学生归纳、概括后，老师板书：　　〈二、导体中感应电流的方向跟导体

6、运动方向和磁感线方向有关。〉　　(3)研究现象中能的转化　　教师提出下列问题，引导学生讨论回答：　　在现象中，导体作切割磁感线运动，是什么力做了功呢？（外力）　　它消耗了什么能？（机械能）　　得到了什么能？（电能）　　在现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化）　　板书：〈三、在现象中，机械能转化为电能〉　　3．小结　　在这节课中，我们采用了什么方法，探索研究了哪几个问题？　　4．布置作业课本上的练习1、2题。　　（四）说明　　1．这节课的关键是设计并做好演示实验，实验的可见度要大。有条件的学校可改做学生实验或用幻灯演示。　　2．要在学生观察实验的基础上，提出明确的问

7、题，让学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力。