《新文化运动》教学设计

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1、《新文化运动》教学设计一、教情学情分析（一）教材分析新文化运动是思想文化领域里的思想大解放运动。它分两个阶段，第一个阶段是资产阶级知识分子宣传西方资产阶级民主自由的思想，反对封建独裁的统治。第二个阶段讲述了马克思主义在中国的传播，知识分子大转型，逐渐成为了具有初步共产主义思想的知识分子。从而为五四运动的爆发奠定了基础。（二）学情分析本课的授课对象是初二学生，他们思想活跃，对新知识充满了浓厚的兴趣。但是由于年龄还较小，对一些理论性知识和历史现象认识程度还很不够。所以，要在教学中创设情景、并进行启发式讨论，适当加入一些视频让他们真切的、多角度的认识历史。二、教学目标根据新课程

2、标准对本课要求（概述新文化运动的主要内容，认识其对近代中国社会的影响），本课将要实现教学目标具体如下：（一）知识与能力了解新文化运动兴起的背景，识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。概述新文化运动的主要内容，探究新文化运动的影响。（二）过程与方法1.通过问题设计，引导学生从历史背景出发，联系具体内容培养学生分析问题、解决问题的能力。2.引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。（三）情感态度与价值观1.新文化运动近代中国一次空前的思想大解放运动。中国要富强就必须顺应历史发展的潮流。培养学生热爱祖国、

3、建设有中国特色社会主义的历史使命感。2.学习陈独秀、李大钊等先进知识分子探索真理的精神，爱国爱民的情怀。以此进行爱国主义教育。三、教学重点与难点（一）重点：新文化运动的基本内容及其历史意义。（二）难点：新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教？引导学生正确认识孔子思想。四、教学方法与策略（一）多媒体辅助教学。（提供大量的图片、文字或视频等素材，引导学生有兴趣的学习基本知识并进行适当的探讨。）（二）“创设问题”教学法和学生的自主性学习相结合。（注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨；自主学习、探究与合作学习相结合。）（三）学生预习并完成预习学案。五、教学过程

4、（一）创设情景，设疑引入本单元的课题叫《近代化的探索》，中国自近代以来开始沦为半殖民地半封建社会，6而自强不息的中国人便不断地进行抗争与探索，希望能够挽救国家的危亡，由此，地主阶级洋务派展开了洋务运动；资产阶级维新派发起了维新变法；资产阶级革命派掀起的轰轰烈烈的辛亥革命（多媒体展示）。他们分别从哪些方面意欲救国呢？（科技、政治制度）但结果如何？（学生回答后），对，之前所有的尝试都失败了，那时的中国，反帝反封建的任务没有完成，半殖民地半封建社会的性质依旧没有改变。政治及思想界更是出现沉闷、彷徨。那么，中国革命的道路何在？中国富强的前途何在？让我们一起走进新文化运动！【设计意

5、图】引出对新文化运动的思考。（二）合作探究，剖析主题首先和学生们一起学习本课的教学目标和重难点所在，然后概括介绍本课框架，即三大块：新文化运动兴起的背景、新文化运动的过程、新文化运动的意义。1.新文化运动兴起的背景教学设计：由两幅背景图引入（①辛亥革命②袁世凯画像）教师设问：第一幅图讲了什么事请？这一事件在思想方面的重要成果是什么？第二幅图上是谁的画像？说他是窃国大盗，为什么？他在当时的中国建立的是什么样的统治？（可以结合书上40页的“祭孔”丑剧）学生回答完毕后，由此导出两个背景因素;①西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念深受知识阶层欢迎。②袁世凯为实现独裁专制，掀

6、起了“尊孔复古”的逆流。教师引导并设问：于是两股思潮产生了激烈的碰撞，而当时的中国民众是什么样的呢？教学设计：一起看一段鲁迅《藤野先生》节选的内容教师设问：在这段文字里你看到的中国人是什么样的？学生回答：他们麻木，毫无民族自尊心和自豪感。过渡并设问：是啊，正是因为这样，鲁迅先生毅然弃医从文，所以当时很多知识分子都觉得要想中国强大，从国民这方面必须怎么做？学生回答完毕后，由此导出第三个背景因素;③进步的知识分子认为必须从根本上改造国民性。【设计意图】以材料和图片引导学生回顾以前学过的知识，能主动找出新文化运动发动的真实原因。2．新文化运动的过程请学生拿出课前预习完成的学案【

7、设计意图】检查学生预习的效果，落实巩固基础知识。教师设问：新文化运动的时间、代表人物、旗帜、主要阵地分别是什么？运动兴起的标志又是什么？学生回答：学生依据教材40页和教师多媒体出示的材料回答问题。教师设问：“民主”和“科学”分别指的是什么？学生回答：指的是西方的资产阶级民主政治和近代自然科学法则和科学精神。教师设问：新文化运动的主要阵地是《新青年》，它最早创办于上海，后来转到哪里去了呢？学生回答：北大6教师总结：是的，北大当时蔡元培先生是校长，他的思想很开放，所以学生们可以更好的学习西方的新思想，这位新文化运动的发展和未来五四