基于新课改下计算机教学模式的优化

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1、基于新课改下计算机教学模式的优化：随着信息技术教育的开展，一线的教育者们提出越来越多的教学模式以期加强学生的接受能力，提高信息技术教育的普及率，然而众多的模式产生的效果不甚令人满意，我国对学生进行的信息技能教育仍存在很多问题，针对这些问题，我们认为在新课改这个大方向指引的前提下，应该对现有的计算机教学模式进行优化，通过先进的教学手段，分析学生的学习行为，优化教学过程，从而提高教学质量，促进学生信息素质能力的提高。　　关键词：新课改计算机教学模式优化　　计算机在如今对学生来说已经不是陌生的事物，大多数中小学生都会利用计算机进行上X，娱乐，但是真正使用计算机进行信息技能学习的学生少之又少。我

2、国教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》也指出，为了进一步贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想，落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，适应21世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定，从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。《通知》提出后一线的教育者们提出越来越多的教学模式以期加强学生的接受能力，提高信息技术教育的普及率，然而众多的模式产生的效果不甚令人满意，我国对学生进行的信息技能教育

3、仍存在很多问题，笔者认为针对这些问题优化计算机教学模式，提高教学质量势在必行。　　一、当前教学模式存在的问题　　1.以任务为导向的教学模式，任务缺乏真实性和整体性，任务琐碎，不具代表性，导致得出的结果无实际应用性，学生缺乏兴趣和耐心；　　2.以任务为导向的教学模式与以往的教学模式相比，教学手段有较大改进，但仍缺少与其他学科的联系，即所谓“纵向改进多，横向联系少”，学生的学习缺乏联系性，不能活学活用；　　3.教学模式有所改观，教师的引领者作用无极致发挥。表现在讲解思路的过程中没有对学生进行发散思维的引导；教材选择缺乏多样性，缺乏因材施教；　　二、优化计算机教学模式　　计算机课是一门实践性很

4、强的学科，教学方法也不同于语文、数学的教学。教师应由知识的传授者、灌输者变为学生主动学习的帮助者、促进者，要激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机。应有意识激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，将学生引入一定问题情境，让学生在发现问题、明确问题、解决问题的过程中，培养创造性思维能力。教师要根据反馈信息，不断调整教学方法，优化课堂教学。　　1.贴切真实的任务，调动学生学习兴趣　　教育家布鲁纳提出：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。”今天，在新课程的背景下，在任务引领教学模式下，教师应该重新定位自己的角色，改变原先的拥有知识的权威者的形

5、象，而侧重于对学习过程的组织、引导。教师布置的任务应该具有真实性，实用性，可以于学生生活或是学习中，任务的设计既要考虑兼顾教材教学的知识点，同时也要考虑学生的认知结构和学习特点，比如老师在课堂上选择一个制作PPT的课题，可以鼓励同学们积极发言，表述各自不同制作风格及版式，充分调动同学创新思维，通过一个现实贴切的任务来调动学生的兴趣和积极性。　　2.加强各学科的联系，避免“孤岛”教学　　把计算机引入各科教学中不仅可加大教学的密度．节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化．既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间．促进

6、学生思维的发展。在BASIC的表达式教学中．着重BASIC表达式与英文，数学，中文表达式的联系和区别。在进行符号的输入时注意半角，全角符号的不同，注意BASIC表达式中的乘号、除号、乘方符号等与数学表达式都不同，分别是、／、A，表达式书写要求在一直行上，且只能用小括号和小括号嵌套改变运算顺序等。　　3.教师因材施教，因才施教　　考虑学生个人以及家庭的原因，对信息技术接触和接受的程度存在很大的差异，且中学学生的性格特点决定了学习态度，方式以及获取知识途经的不同。因此教师在进行教材的选择时不要按部就班，出现一套教材用数年的现象，使知识教育与信息技术发展相脱节。选择的材料应具有新颖性、趣味性。

7、切忌教条、僵化、语录式的材料，那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感甚至排斥。应选择富有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。而且不同的教材可以针对不同的学生层次，不能拘泥于“统一教育”，仍然需要开创一些“个性教育模式”，既能完成基础的信息技术教育，同时能够为更高层次计算机水平的学生的能力得到体现和绽放，通过“以一带动全体”