小学数学体验式学习研究计划

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1、今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观小学数学体验式学习研究计划篇一：小学数学体验式学习策略的探究　　小学数学体验式学习策略的探究　　创设良好的体验氛围与体验机会，让学生在良好的体验环境中进行体验式学习，通过形式多样活动探究和获取数学知识，不但有助于学生逐步掌握数学学习的一般规律和学会学习数学方法，而且可以在体验式学习中获得积极的情感体验和深层的内心感悟。为此，通过对一些教学案例的分析研究与总结归纳，认为开展体验式学习可运用以下的教学策略。　　1.1创设情境—激活学生的情感体验

2、　　情境是体验的一扇窗口，是体验过程的门户。数学情境是数学问题产生的土壤，数学情境的精心创设是学生发现和提出问题的重要前提。情境创设是否恰当，一个重要的标准，就是看学生是否动情，情能使人进行深刻的思考，进行沟通和联想，促成多种体验。　　一、联系生活实际创设情境紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。

3、前苏联教育实践家、教育理论家苏霍姆林斯基说:源于生活的教育是最无痕的教育。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。要使数学知识贴近社会生活与学生的实际，我们应当善于发现“数学中的生活”和“生活中的数学”。数学知识起源于生活，只要留意日常生活，就不难发现，生活中处处蕴涵着数学，数学中的知识都

4、可以应用在生活中。紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　例如:我在教一年级数学“人民币的认识”一课时，在教室里模拟一个小商店，将学生身边的物品作为商品，印制一些卡片代替货币，让学生通过角色扮演充当售货员和顾客进行买卖，让学生身临其境学习。课后又安排了生活实践活动“我帮妈妈买东西”，让学生回到家中帮助家长买一些物HP，通过在真实的生f舌经历，体验了解人民币的用途、种类

5、，在拉近了学习与生活的联系的同时，学生能力在潜移默化中得到了发展。而月_，生活中许多常识与小学数学所学的内容也有着紧密的联系。诸如:家中的许多容器为什么做成圆柱形的?自行车的车架为什么做成三角形的?车轮为什么做成圆形?等等，教师在进行教学设计时，如果能充分地借用与学生生活密切相关的事例，进行适当的加工整合，创设出学生喜闻乐见、似曾相识的问题情境，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且让学生在情境中体验发现问题，提出问题，最终解决问题过程，从而使学生深刻感受到学习数学的意义和价值。　　例如:在二年级数学“数据的收集和整理”一课教学时，我采用课件展示出学校附近学生

6、每天上学经过的交通路口过往各种车辆的情况，为学生的数学学习提供了生动、具体的现实背景，然后让学生用自己喜欢的方法统计r分钟内通过的各种车辆。由于学习情境的创设来源于学生的现实生活，是学生的生活实际的重现，充满生活味，学生身临其境，切实体会到生活中处处都有数学，从而培养学生热爱数学的情感和用数学解决问题的意识，而月充分调动了学生的学习兴趣。　　又如:“圆的面积”练习课，我设计了这样的情境:在一片草地上，一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊儿在哮A地吃草，学生感到新奇，兴趣一下子给调动起来，我乘机引导学生:“看到这幅图，你想提出什么数学问题?”(生1:羊最多能走多远

7、?生2:羊走一圈有多远?生3:羊能吃到草的面积是多少?)就是这样一个学生生活中的寻常事例，一下子把生活与数学联系起来，使枯燥的数学题变得亲切、灵动起来，使学'-:在厂匕动活泼的情境之中，少月数学的眼光，从数学的角度把生活问题转化为数学问题，进而解决问题。不仅使学生体会到数学的价值，更增强了学生学好数学的信心。　　再如:在“百分数的意义”一课的学习l一护，我首先播放了课前在超市录下的一纠.资紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下

8、坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　料: