历史教学中如何加强学生资源的开发和利用

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1、历史教学中如何加强学生资源的开发和利用[摘要]学生是教育的对象，更是教育、教学中可以开发和利用的资源。在历史教学中，学生就是一种重要的课程资源。但是，在实际的教学过程中，人们常常忽视对学生资源的认识、开发与利用。历史教学应利用学生的学习基础，重视学生差异性资源，加强思维训练，以开发学生历史资源，促进学生成才。　　[关键词]学生资源历史教学开发利用　　　　历史教学中如何加强学生　　资源的开发和利用一、问题的提出　　促进学生的全面发展，是教育的出发点和归宿。历史教学中往往容易忽视一个重要的资源——学生资源。学生学习历史的动力、态度、能力、习惯和学生积累的历史知识，都是历史教学中可以开发和利用的资源

2、，其作用于其它的教育资源，能创造出比自身价值更大的教育资源。在历史教学中，开发和利用学生资源，有利于学生创造潜能的发展，也有利于教学效果的提升。　　二、学生资源的界定　　学生资源可分为广义和狭义两种。狭义的学生资源是指在课堂教学中师生互动生成的资源，包括学生的出乎教师设计的问题或回答，或是在课堂中突发的某一事件，或是学生的特殊表现等。广义的学生资源是指学生已有的知识、经验等凡可被教师利用的课内外表现出的有利于教学的资源。本文所讲的“学生资源”主要是指在课堂教学中于学生、通过师生互动及生生互动而生成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答，课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。其表现形式包括学生的

3、语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会等。　　三、历史教学中，如何加强学生资源的开发和利用　　教育和学习对人的创造潜能具有“开发”和“窒息”的双重力量。只有符合教育规律的教育活动，才能唤醒受教育者的创造潜能。教师是实现学生资源开发的核心，是学生创造潜能的开发者、诱导者、培育者和主导者。历史教学应采取有效措施，开发和利用学生资源，提升教学实效，促进学生成长。　　1、利用学生的学习基础，促使学生在已有基础上发展。教学要充分利用学生的学习基础，使学生在已有基础上发展。　　①找准认知停靠点，让新知构建在旧知上。　　学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知识或者是在旧知识的基础上引

4、申和发展起来的，或者是在旧知识的基础上增加新的内容，或者由旧知识重新组织或转化而成的，因此旧知识是学习新知识最直接的认知停靠点。学习新知识就要注意找准认知的停靠点，以让新知构建在旧知上。　　②激活学生的生活经验，让学生带着经验参与课堂活动。　　历史教材中的历史事件、历史场景、历史人物和科技成就，虽然都发生或存在于过去，但不乏为学生所了解或与现实相接近的场景和事件。在历史教学中，不妨让学生带着自己的知识、经验和兴致来参与课堂活动，借助一定的教学手段（如实物、模型、图片、幻灯、电视、录象、电影、多媒体等），联系学生自己的生活体验，从教材中走出来，变成自己的体验。这样的课堂才能呈现出丰富性、多变性和

5、复杂性，才能焕发出生命活力。　　③利用学生已有能力，让学生自主学习。　　现有历史教材不仅要求我们改变传统的教学观念，而且也为这种改变提供了可能。历史新教材一大特点就是几乎每一章节内容都有“问题探讨”或“旁栏思考”和“阅读思考与讨论”，我们可以结合学生的实际情况和教学需要进行合理安排。如《如何评价太平天国》、《近代西方的代议制》、等以上内容都可尝试让学生自主学习。　　2、开发学生的环境资源，发挥学生群体的作用。　　生活处处皆学问，要把学习历史与生活有机结合起来，面向社会，面向实践，走进生活，贴近生活，建立课堂学习和自然习得相结合的新教学体系。　　①营造历史学习环境。校园、班级的布置，要有历史走廊

6、、历史墙报，年级、班级可以成立历史学习兴趣小组，定期开展活动，以营造学习历史的环境，使学生在生活中耳濡目染，习得历史知识，提高人文素养。　　②开展历史学习活动。新课程的实施强调实践性和开放性，我们要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受所学知识的价值和理性思考的意义。例如，可以开展社会调查、参观访问，组织历史辩论赛、图片展等活动，让学生走出教室，走出校园，走进生活，参加社区活动、社会活动，主动地开展学习，在实践活动中，获得学习机会，丰富活动经验。　　3、重视学生差异性资源，面向全体学生。　　面向全体学生，让每个学生在原有基础上有所发展，是素质教育的主要特征之一，它要求教师要重

7、视学生之间的差异，因材施教。　　①教学目标富有弹性。学生学习能力、学习水平存在差异，他们对学习的需求是不同的，因此教学目标要有弹性，要对不同学习能力、学习水平的学生提出不同的学习要求。弹性教学目标，应该做到下要保底，上不封顶。基本的教学目标必须要求全体学生达到，学习能力强的学生可以超越基本目标。作业设计要体现弹性要求，分基础题和综合提高题，前者要求全班学生完成，后者让学有余力的学生完成，以满足能力