第七章 幼儿园的教学

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1、第七章幼儿园的教学第一节幼儿园教学思想的发展第二节幼儿园教学的基本含义第三节幼儿园教学的组织与评价第四节幼儿园的教学方法第一节幼儿园教学思想的发展哲学与教育学的研究心理学的研究一、哲学与教育学的研究来自西方的传统我国学前教学思想的演进（一）来自西方的传统夸美纽斯提出的感官唯实论。洛克主张经验论。卢梭提倡自然教育学说。裴斯泰洛奇“现代小学教育的鼻祖”。福禄倍尔建立了以“恩物”为教学玩具的作业体系。杜威主张“做中学”、“教育即生活”。孟台梭利以感官教育为重点。（二）我国学前教学思想的演进我国古代的幼儿教育以家庭教育为主

2、。（1）内容：生活能力的培养、自然知识的传授、道德行为的培养、身体方面的锻炼，具有为成人生活做预备的教育导向。（2）原则：注重胎教和早期环境的影响、态度要诚信无欺、爱与教相结合。（3）方法：提倡顺应儿童心理的特点、以游戏和讲故事的方式、体罚。陈鹤琴：“单元教学”。主张教育的设计性、整体性、灵活性三者结合的教学法。张雪门：“行为课程”。主张从生活中的问题去寻找幼儿学习的经验。二、心理学的研究精神分析理论人本主义心理学理论发展成熟理论认知发展理论行为主义心理学理论社会学习理论第二节幼儿园教学的基本含义幼儿园教学的概念幼

3、儿园的活动内容幼儿园的教学过程幼儿园的教学原则一、幼儿园教学的概念概念幼儿园教学的特点幼儿园教学与小学教学的区别（一）概念幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。（二）幼儿园教学的特点1、幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互

4、作用过程中去认识事物和现象。2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号来进行学习。4、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。5、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性的形式来进行学习。二、幼儿园的活动内容幼儿园的活动内容幼儿园一日活动的组织（一）幼儿园的活动内容日常生活活动（教育意义）适合幼儿的教育活动幼儿园生活活动的教育作用一、通过生

5、活活动，可以培养幼儿良好的生活卫生习惯。二、通过生活活动，可以培养幼儿的独立生活能力和劳动观念。三、通过生活活动，培养幼儿良好的心理素质幼儿园教育活动的特点启蒙性生活化游戏性活动性潜在性幼儿园教育活动模式模式的种类选择模式的原则对我国幼儿园教育活动有重要影响的幼儿园教育模式1、单元教育活动模式2、分科教育活动模式3、综合主题教育活动模式4、活动教育课程模式5、五领域教育活动模式6、整合教育活动模式选择模式的原则发展适宜性原则活动性原则多样化、特色化、综合化面向全体，因材施教（二）幼儿园一日活动的组织接待入园晨检早操

6、有组织的教育活动间隙活动游戏或自由活动盥洗进餐睡觉午点游戏或户外活动离园幼儿园一日活动计划幼儿园一日活动计划三、幼儿园的教学过程教师、幼儿、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本因素（一）教师教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。在教学过程中发挥着重要作用。集体活动中：教师起主导作用（接受学习）分组或个别活动中：教师的角色是参与、启发、支持、鼓励幼儿发现问题（发现学习）（二）幼儿学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因素。（三）教学内容幼儿

7、进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发展。（“鹰架”的作用——或“最近发展区”）（四）教学手段连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要作用。多样化的教学手段，是儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。四、幼儿园的教学原则科学性思想性原则积极性原则活动性原则直观性原则发展性原则巩固性原则个别对待的原则第三节幼儿园教学的组织与评价幼儿园教学活动的设计幼儿园教学活动的评价一、幼儿园教学活动的设计幼儿园教学活动的

8、组织形式教学活动方案的设计集体教学分组教学个别教学（二）教学活动方案的设计设计教学单元目标。设计每一活动的具体目标，即行为目标。幼儿园教学活动的评价幼儿园课程评价方法采用过程评价，将教育评价置于主题教育活动过程之中展开，重视活动过程的评价。具体的评价方法包括：1、观察记录法2、对话法3、建立幼儿档案4、反思法第四节幼儿园的教学方法教学方法的分类一、直观的方法