刘辰亮的开题1报告new

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1、中北大学毕业设计开题报告学生姓名：刘辰亮学号：0906014117学院、系：电子与计算机科学技术学院网络工程系专业：教育技术学设计题目：《Java程序设计》网络课程的设计与开发指导教师:董晓丽2013年3月10日毕业设计开题报告1．结合毕业设计情况，根据所查阅的文献资料，撰写2000字左右的文献综述：文献综述1.1课题研究背景钟启泉认为，网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程，首先，它是课程，其次我们强调它必须具有网络的特点。按照美国新教育百科辞典“课程”条目说：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动

2、的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”[1]。张胤认为网络课程即是以网络为媒介、通过网络实施的，有计划的达成某种预期学习结果的经验传递活动。从静态的视角来看，它是可供网络学习的内容凭借；从动态的视角来看，它还包括传递这一内容的实施过程与互动活动[2]。我国教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准》中指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”[

3、3]。谢幼如在《教育资源建设技术规范》中表述的“网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和”[4]。何克抗对网络课程的定义做了如下总结：第一种定义：“网络课程是基于Web的课程，即在因特网上通过www浏览器来学习的课程”(从学习的工具、手段来定义)；第二种定义：“网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程”(从指导思想、理论基础来定义)；第三种定义：“网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习”(从建构主义学习环境所涉及的三种特征来定义)；第四种定义：“网络课程是指学习过程具

4、有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程”(从学习过程的特征来定义)并在此基础上做了比较科学、全面的网络课程定义：“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”[5]。1.2国内外网络课程的发展及现状（1）国外网络课程概况进入21世纪以来，网络技术的发展日新月异，开设网络课程已成为一个全球化的趋势。国内外一些大学甚至一些信息技术公司纷纷设计网络课程来进行教学或培训，它们开发出各种网络课程数据库来管理教学，开发出

5、各种工具来组织教学活动。当今世界以网络大学、电子大学和虚拟大学为代表的新一代网络教育在世界各地竟相兴起，其发展迅猛异常，美、英、德、日等国尤为明显，在教育政策与推行疗法中各显神通。在网络教育方面，美国率先进行了大量的研究和试点。1998年美国投入510亿美元巨资，旨在使每一位美国公民都能利用信息技术进行终身学习[6]。1999年，英国建立了网络教育委员会，负责构建发展远程教育的政策体系，建立长久的三维网络，为终身学习提供指导。美国目前已有420多所大学建立了网上虚拟学校，开设了20多个专业，拥有学生10多万人[7]。

6、美国最大的网络学校凤凰大学有60个校园，学生遍及美国各地，也有英国、加拿大学生。该校成立至今己二十多年，学生近5万名[8]。在英国，英国政府宣布1998年是英国的网络年，1998年10月实旌全国上网学习计划，其重点放在“为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通讯技术能力。”到2000年网络教育投入已达到1.5亿英镑。目前英国政府拨出4亿5000万英镑的新款项，以资助2000年到2002年间的全国上网学习计划，拟定统一的网络教育计划和实施细则，未来的远程教育将主要依赖Internet，不仅实施基础教育，而且大部分专业培

7、训也将在网上完成[9]。在德国，德国计划推出一项名为“信息社会的改革与利用”的互联网普及计划，把眼光投向了全方位的全民开发模式，不仅针对学校，而且面向家庭和社会。2000年，德国有一万所学校上网，其中的1/4推出网络教育，为此投入资金将高达590万马克[10]。在日本，日本政府已拨款1200亿日元，在2002年使全国所有的学校入网，并使网络教育与多媒体计划结合起来。从2003年开始在教师培训阶段设立“信息设备操作”实用课程，并把它列入培训学分制的计算考核范畴。此外，新加坡、以色列、韩国、巴西、马来西亚、智利、突尼斯等

8、国也已开始实施网络教育计划。印度希望利用其软件优势在全国建立教育网络，使国内数以亿计的文盲有机会接受最起码的基础教育。世界上大部分大学竞相发展在线课程。据统计，全球己有800所大学通过互联网络提供网上学位课程，如哈佛大学、麻省理工学院、英国剑桥大学都已允许国外学生进行网上注册、异地学习学位课程。各国政府或地区使用最先进的电子和信息技术来进行教学