如何说课(经典)

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1、如何说课长安二中冯淑侠1、什么是说课？2、教案与说课稿的区别3、时间分配4、说课的内容说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。1、什么是说课？2、教案与说课稿的区别教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。3、时间分配教学过程之前的部分称之为A部分（3分钟左右）教学过程以及板书设计称为B部分（

2、6分钟左右）评委提问，教师作答（2分钟内）一、析教材析教材（1）说教材内容所处的地位和作用(2)说学情（3）说三维目标的确立（4）说重难点的确立和突出教学重点、突破教学难点的策略。4、说课的内容本节内容在全书及章节的地位：《XXXX》是初中数学新教材第XX册第XX章第XX节。在此之前，学生已学习了XXX,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是______部分，因此，在______中，占据______的地位。1、教材的内容和地位2、说学情学生年龄心理特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度

3、、广度和持久性也不同。学生已有知识经验分析针对课时或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。学生学习能力分析对学生能力的分析是指对学生学习新内容所具有的包括“最近发展区”的学习能力的分析。这些能力主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等。根据教学大纲的要求,学生对XXXX的认知特点确定三维目标(1)知识与技能目标:理解,掌握,领会。(2)能力目标:培养学生XXX的能力及XXX表达能力,提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力。(3)情感、态度和价值观目标:通过教学进行辩证唯物主义思想教育,XX

4、审美教育,提高学生学习XXX的积极性,3、教学目标------教学的灵魂通过我对教材的认真分析,我认为本节课的教学重点及教学难点分别为:教学重点：一个知识点在整个学科中的地位及给学生的发展带来的贡献决定了它是否是教学重点。教学难点：教学目标与学生的水平有较大的落差就形成了教学的难度。4、教学重点、难点二、讲教法析教材讲教法在XX教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他们经历XXX化的过程，培养他们的XX探究能力以及分析问题、解决问题的能力。本着这一原则,再结合学生的思维特点和心理特征，本节课我所采用的教学方法是：1、讲授法5、读书指导法2、讨论法6、练习法3、直观演示法7、课堂讨论

5、法4、任务驱动法8、实验法1、阅读法(朗读、默读、背诵)2、对话法(问答、谈话、讨论、辩论)3、实践法4、研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）5、自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）6、情感教学法 （于漪）7、目标教学法（布卢姆）8、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）9、活动教学法 （杜威）10、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）11、启发式教学法（《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）12、发现教学法 （布鲁纳）13、掌握学习教学法（布卢姆）14、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）15、差异教学法 （华国栋）16、图示教学法 （王松泉）17、有意义学习教学

6、法（奥苏贝尔）18、迁移教学法 （马芯兰）19、尝试教学法 （邱学华）20、学导式教学法 （胥长辰）教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威兴趣是生长中的能力的信号和象征。——杜威“教育即生活”“在做中学”学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布鲁纳全面和谐发展理论的提倡者——苏霍姆林斯基提倡教学中使用发现法三、论学法析教材讲教法论学法从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：1、观察法2、归纳法3、情境体验法 、4、

7、读书入境法5、合作探究法6、发散联想法：7、比较学习法8、自主学习法9、迁移学习法四、说过程析教材讲教法论学法说过程教学过程的设计分析是说课的重头戏和关键之处。(1)说明整体构想；(2)说明如何创设情境或引入新课；(3)说明例题的选取和习题的配备；(4)说明典型环节的设计意图；(5)说明师生双边活动；(6)说明教学手段(教具，投影仪，多媒体等)。我的教学过程分为：创设情境引入新课，新课探究，巩固练习，课堂小结