“你得作灯”——我这样带小学生阅读名家

《“你得作灯”——我这样带小学生阅读名家》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“你得作灯”——我这样带小学生阅读名家“你得作灯”——我这样带小学生阅读名家张学青“沿路有无数人家的桃树、李树，果实全把树枝压得弯弯的，等待我们去为它们减除一分担负；还有多少黄泥田里，红萝卜大得如小猪头，没有我们去吃它，赞美它，便始终委屈在那深土里！”读到这样的句子，你的嘴角是不是会扬起微笑？这段文字出自沈从文先生人生最初二十年的回忆录《从文自传》，是说他和顽童们星期日去苗乡赶集时怎么解决“瘪肚皮”的。慷慨的地母，捧出了好东西馈赠了她的孩子们；而巴不得被吃的桃李果实和红萝卜，又是那样可爱。这样的文字，如果没有人去读它，赞美它，便也始终“委屈在那

2、深土里”！2011年，在钱理群先生的感召下，我与一帮朋友做了一套小学生名家文学读本。在我看来，小学的文学教育是不可或缺的，目前风起云涌的儿童文学阅读，正是基于这样的认识。然而，这些儿童文学作品，大多来自国外作家的创作。我们能不能向小学生提供很中国、很文学的作品？尤其是到了小学高年级，他们的阅读“牙口”渐好，能不能向成人文学“挺进”一下？我们把目光投向了活跃在上个世纪的中国的文学大师们。2014年春天，我带着六(6)班的同学们开启了一段《小学生沈从文读本》的阅读之旅。这个班，是我从四年级一手带上来的。听到封存在文字里的声音阅读沈从文的作品，对小学

3、生来说是一种挑战。不过，我一直以为，读半懂的书于学生而言意义很大：通过挑战自己的智力去够到高处的“苹果”，其收获不仅在于摘到的“苹果”，更重要的是增长了学生“够到”的能力。这次阅读旅程的挑战，首先来自沈从文先生的文字。文白夹杂的语言形式，加上陌生的地名、名词以及湘西凤凰的口语、习俗，学生读起来有一定困难。“买这本书是在寒假里，打开来读读看，不会的生字、不懂的句子那么多，勉强读了几句，磕磕绊绊的，很吃力，就不想读了。”这是薛梅启呖同学的初读体会。对于沈先生的作品，要克服阅读理解的困难，最简单最有效的办法是：朗读，出声地朗读。出声地朗读所产生的效果

4、，有时真让人意想不到。我有个学生叫顾肖泳。一次，语文家庭作业要求完成阅读练习卷《谁也不能给你施舍未来》。第二天他交上来的卷子开着好几处“天窗”。他说不懂，做不来。我把他拉到身边，把文章给他慢慢地读了一遍，然后一题一题把要求读下来，他居然都懂了。由此可见，出声朗读，尤其是融进了教师情感和理解的朗读，可以带给学生立体的阅读体验，从而增进对文本的理解。另外，部分学生的读不懂，实际上是没有能力让自己静下心把文字认真“过一遍”。初读《小学生沈从文读本》，第一编《顽童自传》中的第一篇《我所生长的地方》，是由我朗读给学生听的。朗读的速度稍稍慢于平常的语速，遇

5、到长句、特殊的句式或者关键处稍作停顿，以使学生体会如何正确断句。之后的《逃学》《捉蟋蟀》两篇，由我和优秀学生接力读；再往后，渐熟渐顺，则全由学生接力读。在早自修及阅读课上，我们出声地朗读了第一编和第二编，其余三编则在课余由学生自己读。著名的语言学家克拉申曾提出过一个窄读(narrowreading)的概念：为了保证可理解性输入的效果，需要让阅读的题材相对集中：比如围绕一个作家来读，围绕某个系列读，这样就不会遇到很多生词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难。从我们的阅读实践看，的确如此。一个人的语言文字有一个人的独特体系和语言密码，名家作品尤其如

6、此。在一个月里，我们集中读沈从文的文字，熟悉了他的话语方式，熟悉了他所写的故事和背景，朗读和理解可谓是“渐入佳境”。“‘石罅’‘扳罾’‘田塍，‘傀儡’……这些词你能一个不差读出来吗？骄傲地说，我能。‘辰州府总爷巷第一支队司令部留守处那个每天派我钓蛤蟆下酒的老军官的儿子’，这么长的一句话你能顺口地朗读吗？骄傲地说，我行。读了《小学生沈从文读本》后，现在读语文书上的那些课文，简直是张飞吃豆芽菜——小菜一碟。”这是胡钰熙同学的感受，以致后来有同学把能站起来读当作一种荣耀：“我多么想站起来朗读啊，为了朗读，我提前查了字典。”说说那些事，那些人整个读本，

7、学生最喜欢的莫过于第一编《顽童自传》里的故事了。几乎每个人（无论大人还是小孩）心底深处都住着一个顽童。在《顽童自传》里，一个乡下孩子充满野性与纯真的生活，在今天，即便在农村的孩子，也已经不多见了。学生喜欢这一编，含着对沈先生童年生活的无限向往。谈到如果和童年沈从文一起玩最乐意干的事，学生大多选择捕鱼、划船、游泳、斗蟋蟀。“游泳”高居榜首，我想可能是沈先生把游泳写得特别好玩：重要的不是游泳本身，而是和谁一起游，又游出了怎样的故事。在读沈从文的日子里，课间我班的男生们会在教室里喊：“熊澧南，印鉴远，你见我兄弟吗？”“我们不知道，你不看看衣服吗？”我

8、暗暗发笑，有时也忍不住喊一声“熊澧南——”，他们就会顺着喊“印鉴远——”。在选人的作品中，沈从文的笔下出现了各色人等。我请学生用图示法将各样人物进行归