《劝学》公开课教案

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1、《劝学》公开课教学设计开课教师:王世燕开课班级:高一(12)班【三维目标】:1.知识与技能(1)了解《荀子》及相关知识。(2)掌握并积累重要的文言文实词和虚词。(3)掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。(4)熟知议论文的三要素并找出本文三要素的具体内容。2.过程与方法(1)反复诵读,整体感知。(2)理清文章的思路结构,分清各部分之间的关系。(3)学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。3.情感态度和价值观:(1)明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”

2、“专一”的道理。(2)理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。2、背诵全文,积累文言词语。【教学难点】掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。【教法与学法】提问、思考、讨论、练习、诵读法等。【教具准备】多媒体课件【教学时数】第二课时【教学过程】:一、情境导入近几年来,高考作文都要求写议论文或记叙文,因为议论文能考察学生活跃而敏锐的发现问题的能力,清晰而严谨的逻辑思维能力和锋利而雄辩的论辩驳诘能力。那么怎样才能写出高水平的议论文呢?今天我们就

3、继续通过分析荀子的《劝学》来领悟议论文的写作技巧。二、听朗读,理清文章结构1、指名说说议论文的三要素是什么?明确:论点、论据、论证方法2、指名说说议论文论证角度有哪些?明确:是什么、为什么、怎么样(一)第1段课文分析3、提问:本文的中心论点是什么?明确:学不可以已。(荀子在第一段就开门见山提出中心论点)4、讨论课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处?明确:用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”,使观点更具权威性。(补充解释:这个观点包括两个方面的意思,一是因为学习意义很大,所以学习不能停止;二是学习

4、的态度和方法,就是不能停止学习。)5、中心论点明确了以后,第二三四段与第一段是什么关系?它们分别在谈什么? 明确:二三四段是对第一段的分说,即是全文的分论点: 第二段:学习具有重大的意义; 第三段:学习具有重要的作用; 第四段:学习要采取正确的态度和方法。(二)第2段课文互动探讨分析:学生自读,找出本段的比喻句,教师请学生来回答(展示PPT表格)本段一共用了5个比喻,    1、作者以青胜于蓝、冰寒于水两个比喻,说明了什么道理?加工冷冻明确:蓝————青水————冰胜于寒于生:说明事物经过一定的过程

5、会发生变化。师:发生什么样的变化?生:在原有的基础上进一步提高、发展。成语溯源:青出于蓝而胜于蓝輮绳砺直木————轮木————直金————利2、、作者又以“直木为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”三个比喻,说明了什么道理?3、用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻引出什么结论?4、这一段作者着重阐明学习的重要意义,主要运用了什么论证方法?明确:正面设喻论证,把道理隐含在比喻中需要推论出来。(三)第3段课文互动探讨分析:学生自读,找出本段的比喻句,教师请学生来回答(展示PPT表格)1、(1)第1句

6、话的前半部分通过“终日思”和“须臾学”的对比,强调了什么?(2)接着,后半部分又用了“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻来进一步论证,说明了什么?2、“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?3、第3段作者又运用了什么的论证方法?(四)第4段课文互动探讨分析:  学生自读,找出本段的比喻句,教师请学生来回答(展示PPT表格)1、第4段作者运用了10个比喻,这些比喻句可以分为几个层次?分别论述了学习的哪些方面?2、运用了什么论

7、证方法?三、梳理文章结构、论证方法。分析写作特色本文的写作技巧是什么(即鉴赏本文的论证艺术)?学生讨论回答后小结:1.大量运用比喻阐明事理,是本文第一大特点。2.论证方法灵活,是本文另一特点。3.语言特点:多用对偶,夹用排比,也是一个特点。四、借鉴学习,课堂练笔五.课堂小结: 本文作为《荀子》的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,其中阐述的关于学习的道理,在今天也

8、具有很强的指导作用。同时,本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。六.布置作业1、熟背《劝学》全文(必做)2、完成《名校学案》练习题(必做)《劝学》详解荀况君子()曰:学不可以已(停止)。青(),取之(代词,青)于(介词,从)君子说,学习不可以停止。靛青是从蓝(),而()青于(介词,比)蓝;冰,水为()之(代词,冰),而()蓼蓝中提取的,但它比蓼蓝的颜色更深;冰是由水凝冻成的,但寒于(介词,比)水。木直中(符合)绳,輮()以()()为(动词,制)轮,

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