关闭与打开,共鸣与集中

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1、关闭与打开,共鸣与集中特殊机能的训练对于解决声乐教学中经常遇到的课题很有效果，它能使没有高音的人获得高音；使声区不统一的情况得到解决；并在改善音质等方面起着决定性的作用。从这个角度看，气息支持、打开腔体对声乐最终训练的完成，便远不如声带所起的作用那么重要了；因为打开腔体，为的是扩大声音，如果声带所发出的声音质地不纯，或者是错误的，那么共鸣腔加以扩大的结果，很可能是把缺陷部分也扩大了。气息的重要性往往体现于声源、声道都已获得正确状态之后，那时它的威力才能被充分体现出来。共鸣空间的正确调节，可以排除声带调

2、节的干扰，却不能代替它。同样，正确的呼吸方法所起到的作用也和声道的作用一样。对于关闭——集中地名与实、性能和运用，下面做以说明。　　如果说关闭是“点”的建造，那么打开就是“间”的建造。　　常理说：用关闭一集中的技能唱出来的声音，当然叫做关闭声了。但在人们习惯上所想象和理解的关闭声却不是如此，因为人们通常把关闭唱法和掩盖唱法混淆起来了；关闭是指单一的声带缩短—变薄机能动作，它所产生的声音效果是集中和明亮的，在声乐术语中也称之为开放声，被混淆了的关闭声，实际上是指掩盖——开放二合一的声音，同时具有亮——暗

3、的双重音色。而暗的音色产生于充分打开的声道。喉头越往下，声音的掩盖一暗色彩也必然越多。所有的声音技巧，都必须具有关闭——集中的技能，否则就没有高音。因此关闭唱法是绝对的，它适用于一切演唱技术，而掩盖唱法是19世纪以来，欧洲传统美声所独有的，这也是它和中国民族唱法、美国流行唱法本质上最不同的地方。把关闭和掩盖二者混淆起来，会给声乐教学带来许多不必要的麻烦。因此围绕关闭经常产生的名同实异的错误，首先要在教学概念中加以澄清。关闭唱法事实上只是掩盖唱法的一个组成部分。凯沙雷最有贡献的声乐成果是对于“点”的强调

4、，他把它叫做“音台”，这是一切声乐技巧的“起点”，是声乐的种子，事实上就是关闭—集中。　　换声是人声的一种自然生理现象，没有人能用纯真声唱到两个八度，其实在声乐教学的实践中所遇到过的没有换声的女学生并不少，她们之所以没有换声现象，不是因为她们真声能力特殊，而是她们不自觉地就在用声带缩短一变薄的方法歌唱，从她们的唱法中，清楚地发现一个共同之处，这就是“点”，也就是说，她们之所以没有换声现象，是因为她们不自觉地在使用关闭——集中地技能。可见所有声乐教师强调的集中，不仅是美学上，更重要的是它能解决生理上的换

5、声现象。集中一关闭技巧是以声音“聚焦”体现出来的，这个点在歌唱中随着旋律的进行，就化为线，这就是声乐线，它贯穿起原来理应断裂的声区，使之统一为一个整体，可见集中一关闭地发明，是从不自觉地运用这种方法的歌唱者身上归纳、总结出来的，实践先于理论。　　要想获得统一的声区，消除换声，最有效的措施是始终坚持以混声为主体的唱法，也就是尽可能在中声区上使用声带局部振动来歌唱，它的优点是高音的过渡会相当顺利，而且是保护嗓子最理想的唱法。那种坚持男高音把升F作为换声点的观点常常害多于利，这种建立换声点的做法，结果常常更

6、暴露了声区不统一。用换声区的提法会合理得多。因为在教学中，主张建立声区的目的，正是为了消除换声痕迹。具体地说，声区的转换一定要建立在渐变的基础上，即真声一半真声一半假声一假声；任何越级的换声必定有裂痕，都是无法焊接的。用来焊接声区的这个点，也要求随着音高上升不断变小，在最高音上，唱者自己感到的共鸣点，只有针尖大小。实践证明，只有在点越小的情况下，更容易和边缘振动结合使用。换声区唱得暗一点，为的是高声区能更好的亮出去，从生理上说，就是在半真声向半假声过渡的过程中，要求喉头更往下。　　怎样才能有效地化理论

7、为实际?既然有了点的声音形象，关闭的神秘性己揭开了，因为点的形象只能通过声带的缩短才能体现。教学实践，一般情况下，选用声带前这个位置较适中。原来声音太重的学生，“点”的意识应选在上部位(唇前、鼻前、额前甚至头顶)；原来声音轻飘无力的学生，则可选择下部位甚至横膈膜。一切以声带局部振动为核心，向上意味着边缘振动渗入的成分在增加。向下意味着基音成分在加强。声带的缩短——变薄原理，从理论上揭开了“头声”的奥秘，也是一切声乐技巧的基础。学会控制声带的技巧高于一切。打开作为实现机能调节的一部分和用打开去追求“共鸣

8、”效果二者的性质是不同的，因为作为寻求“共鸣”而去打开喉咙必须以坚实“关闭”的声门为前提，在声带机能未调节到符合歌唱要求之前，喉咙打得再开，也不会获得理想的“共鸣”，因为声道的任务起“扩大机”的作用，本声没有发音作用，演唱者音质越好，那么越打开声音也越好，反之演唱者音质不好，喉咙打开将使声音变得更难听。因此作为单一的打开机能动作，例如打哈欠时发出什么声音时次要的，重要的是该让学生体会正确的打开的状态并保持住它。有些学生在学声乐之前，声音就有集中点，学习打