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1、坚持科学发展观积极探索中学英语教学改革田贵森tiangs@263.net辽宁大连August6,2006现代科学技术的快速发展和国际交流与合作的日益扩大对英语学习提出了新的要求。各行各业对英语水平及英语人才的需求，又引起了各个方面对英语学习的重视，开发和研究。教育部颁发的《英语课程标准》为我国中小学英语教育提出了具体目标和要求。尽管英语学习并非易事，实现课程标准所提出的要求还有一定困难，令人鼓舞的是成千上万的学生学会并掌握了英语，有很多人学的还很好。作为英语教师，我们希望能通过不断地反思和总结，进一步改善我们的英语教学。正是基于这样一个目的，我们将讨论科学发展观与英语教
2、学的关系，并思考这些关系对中国学生在中国学习英语的启示。主要内容引言：科学发展观与英语语言教学英语教学科学发展观的研究综述树立科学发展观，处理好英语教学中的几对关系引言：科学发展观与英语语言教学(1)科学发展观是对社会发展规律认识的深化，是以人为本，全面、协调、可持续的发展观.在外语课程改革的实践中贯彻科学发展观，就是理解科学发展观的精神实质和指导作用，夯实尊重科学发展规律的信仰。以人为本就是要明确外语课程改革的核心是培养具有创新精神，自主、和谐发展人才.引言：科学发展观与英语语言教学(2)全面发展就是全面发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识.协调
3、发展就是统筹教师、学生、教辅管理人员的认识，协同合作，和谐发展，统筹不同地区、不同学校的实际情况，因地制宜，科学发展，统筹教学各个环节，衔接连贯.整体发展；可持续发展就是坚持素质教育，为学生终身发展奠定坚实基础。英语教学科学发展观研究综述（1）第二语言学习的条件(ConditionsforSecondLanguageLearning)74条第二语言学习的条件74conditionsaresuggestedforsuccessfulsecondlanguagelearning.Threetypes:Necessaryconditions,withoutwhichimpos
4、sible,Gradedconditions,themore,thebetter,Typicalconditions,typically,butnotnecessarily.(BernardSpolsky,2000,16-25)英语教学科学发展观研究综述（2）英语教学研究的三大领域：学生/学习Learners/Learning语言/文化Language/Culture教师/教学Teachers/Teaching(DianeLarsen-Freeman,1987)英语教学科学发展观研究综述（3）语言学习的四个条件：语言输入、使用机会、学习动机、教学条件。语言输入：Lang
5、uageinput,exposure使用机会：Languageuse,interaction学习动机：Motivation,desiretolearn教学条件：Teachers’guide,instruction(Willis,1996)英语教学科学发展观研究综述（4）语言学习的三个环节：投入：Engage学习：Study激活：Activate(JeremyHarmer,2000)英语教学科学发展观研究综述（5）语言学习的五大要素：学习者、语言、注意力、认知、情感(PLACE)。学习者：People语言：Language注意力：Attention认知：Cognition
6、情感：Emotion(TomScovel,2004)英语教学科学发展观研究综述（6）全语言教学理论的原则(WholeLanguageApproach)语言教学要突出学生的中心地位；把语言作为一个整体，教学重点是有意义的整体语言活动；语言知识和技能应通过自然的语言环境培养；学生之间应保持和谐正常的同伴关系；教材要突出语言的真实性、趣味性和实用性；学生要进行大量的读写活动（真实的素材）；允许师生使用母语；主张采取整体的、非传统的评估和测试方法，为学生建立档案夹，整体着眼，综合评估。英语教学科学发展观研究综述（7）任务型教学理论(Task-basedLanguageTeach
7、ing)社会建构主义理论支持下的任务型语言教学使学习过程充满真实的个人意义，要求外语教师学会促进学习者的整体素质的发展、学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。学习是一个充满活力的过程，学生个人的发展是教学的核心。教师最重要的作用是激活学生的内在知识系统，并提供给学生一个可同时进行探究的环境。核心理念：学习者是在参与活动与完成任务的过程中，通过交际性和有目的的交互活动掌握语言的。英语教学科学发展观研究综述（8）英语课程的教学目标：语言知识LanguageKnowledge语言技能LanguageSkills情感态度Emotions
