积雨辋川庄作教学设计

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1、积雨辋川庄作教学设计教学目的1．了解王维的生平和诗歌风格特点，领略王维“诗中有画”的艺术表现手法。2．领悟诗歌所表达的思想感情，感受王维诗中的闲情逸致。教学重点：学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。教学难点：如何理解王维诗中的禅意。教学设想：1．选修倡导自主、合作、探究的学习方式，教师点拨设疑、学生自主感受，由“扶”到“放”，合作探究。2．根据选修教材的编排体例与特点组织教学，教本时可以和前面孟浩然《夜归鹿门歌》以及《夜归鹿门歌》后练习三（赏析王维《归嵩作》）放在一起鉴赏，从整体上去把握一个作家或同一流派

2、作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。教学时：一时教学过程一、导语唐朝是诗歌的天堂，天才诗人层出不穷，世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才，李贺是鬼才”之说；又有“诗仙诗圣诗魔诗鬼诗豪诗佛”之分（诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗鬼李贺、诗豪刘禹锡、诗佛王维）。其中王维称为诗佛，可见他的诗别有一番禅意。二、知人论世看王维（详情略）王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。王维亦官亦隐，官至尚书右丞，原籍祁（今西祁县），迁至蒲州（今西永济），崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛

3、竹、水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维不仅是公认的诗佛，也是人画的南之宗(钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅’)，并且精通音律。是少有的全才。他是唐代水田园派的代表。唐代水田园派的另一代表人物是孟浩然。三、解题《积雨辋川庄作》，又名《秋归辋川庄作》。辋川庄，在今陕西蓝田终南中，是王维隐居之地。“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣彩。”在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。四、学生自读并注

4、音解词，老师解疑。1．注音蒸藜（lí）炊黍（shǔ）饷（xiǎng）东菑（zī）啭（zhuàn）黄鹂（lí）朝槿（ǐn）2．疑难词语解释①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩叶可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的饭菜。②饷东菑：给在东边田里干活的人送饭。菑，本指已经开垦了一年的田。③漠漠：写水田情状，形容水田薄雾蒙蒙，视野苍茫。④阴阴：写夏木情状，形容夏天树林茂密，境界幽深。⑤啭：鸟婉转鸣叫，动词。⑥朝槿：即木槿，落叶灌木，夏季开花，朝开暮落，故又称朝槿。⑦野老：诗人自称。⑧争席：表示和人相处很随便，无隔阂。《庄子•杂

5、篇•寓言》载：阳子居（杨朱）初到旅舍，面露骄矜之色，旅舍主人对他很恭敬，其他客人也纷纷为他让座。后老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就显得很随和，人们也就不再给他让座，而和他争席而坐，相处就很随便了。⑨海鸥：《列子•黄帝篇》载：海上有人好鸥，每日与鸥鸟游玩，数以百计的鸥鸟聚集在他身边。有一天，他的父亲叫他捉鸥鸟。第二天他到海边，鸥鸟就盘旋不下了，因为他有了机心。此处以海鸥比喻淳朴而无机心的农民。⑩更相疑：又怀疑我猜忌我。相，偏指一方，这里指诗人自己。3．学生齐读这首诗歌。五、学生翻译诗歌

6、，老师评点翻译1．翻译时，要求学生注意借助自己的想象和联想，做到信达雅。2．点名学生宣读自己的翻译内容，老师根据学生的翻译适时点评。附翻译：初夏时节，雨水绵绵，积久不停，静谧的林潮湿阴暗，野村炊烟缓缓升腾；女人家烧藜菜煮黄黍，把这粗劣饭菜送给东面田头干活人。看吧，垅中水田薄雾蒙蒙，一行白鹭掠空而飞；听吧，幽静清凉的树林中传黄鹂宛转动听的啼声。我独处空之中，观赏朝槿晨开晚谢，参悟人生短暂；幽栖松林之下，采露葵品味清斋素食。我早已去尘心，绝俗念，随遇而安，于人无碍，与世无争，和村里的那些淳朴村民相处得亲近随和，

7、还有谁会无端地猜忌我呢？六、置身诗境，缘景明情。通过反复的诵读，紧紧抓住诗歌所描绘的特定景物，细致地品赏诗歌中饱含诗人情感的关键词句，进而准确把握诗人的思想情感。提问思考：1．哪些诗句体现了王维“诗中有画（绘画美）”的艺术特点？前四句写村田园景色，准确把握物象的特征和基调。抓住物象的色彩，细腻传神，鲜明地体现了王维“诗中有画（绘画美）”的艺术特点。2．指名赏析并归纳全诗层次意蕴。①主旨这首七律，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居林、脱离尘俗的田园生活的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。②层次意蕴前四句写村

8、田园景色；后四句抒写幽居林的生活乐趣。A．首联写田家生活。先写空林烟火，一个“迟”字，不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了诗人闲散安逸的佛家心境；再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农妇田夫那怡然自乐的心情跃然纸上。B．颔联写自然景色。同样是诗人静观所得，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘，一则取动态，一则取声音；两种景象