初中政治互动式课堂教学模式研究

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1、初中政治互动式课堂教学模式研究：随着时代的发展，初中政治课堂教学的内容和形式都在发生着日新月益的变化和发展。本文就课堂教学中师生互动的方式及其运用展开探讨。　　关键词：初中政治；互动式；课堂教学　　　　互动式课堂教学模式突破原来的教师说学生听的最传统、效率最低的教学模式，利用各种因素让学生自动，生生互动，师生互动，真正达到培养学生情感、形成积极态度，培养学生自主自立自强的能力与态度，提高学生的基本哲学素养、政治素养、文化素养和经济生活能力，培养学生为未来生活而自主学习，选择探究的能力。　　一、教师导入，情境触动　　政治课相比其他学科还是较为抽象枯燥的，为

2、了激发学习兴趣，在教学中能够经常性运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让政治课堂互动起来，会收到意想不到效果。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”为此，教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，用各种方式介绍情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。具体做法有：　　1.直观演示法。利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，注意展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热的时政新闻，也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。　　2.情境导入式。利用多种教学手段提供

3、素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。　　3.制造悬念式。利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，板书在黑板上，调动学生的思维，引导学生的好奇心和求知欲。　　二、学生探究，自觉“四动”　　在各模块的教材中，有许多有现实意义的探究主题。我们可以大胆放手让学生自主探究。教育家陶行知提出过“六大解放”即解放学生的“眼睛、头脑、双手、嘴吧、空间和时间”，其实就课堂教学而言，就是要让学生参与教学活动，做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。学生自觉“四动”，大胆地去理解教材和动手实践

4、，才能真正提高他们的理解能力和解决实际问题的能力。具体做法有：　　1.学生自主预习。学生的学习过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的求知过程。因此，教师要注意培养学生会问的习惯，让学生带着问题预习书本找出答案。学生应把书本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾划出来。学生自己设置一些问题，对认识模糊的知识和不懂的知识尤其要“慢读、细读”，仔细考虑，等待教师在课堂上的引导与体会。　　2.学生查阅资料。学生查阅资料，突破了教学的空间和时间，在教师的指导下，学生动手查阅有关的文献记载、报刊报纸、电视新闻、和X上信息资料。通过对实际材料的查阅，学生

5、可以感知教材、理解教材，加强对理论的理解；也可以是运用初步掌握的理论知识，去查阅资料，说明实际中存在的问题，了解尚不明白和怀疑的问题‘如研究性学习的查阅资料’，培养学生分析问题和解决问题的能力。　　3.学生调查研究。引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，学生走出课堂，进入社会，进行参观调查、现场访谈、专家访谈，直接掌握第一手材料。让学生在调查中提出解决问题的建议和方法，从而体验知识形成的过程。这样做有利于培养学生从实际出发、调查研究的求实精神。要求学生实践调查研究，自主写出研究结果。　　三、学生交流，生生互动　　为了充分调动学生积极性，发挥学生的创

6、造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，使之思维都活跃起来，生生互动起来。学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然、对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。具体做法有：　　1.学生辩论式。为了培养学生的辩证思维，激发学生积极性，教师要在学生容易误解处、本教学的重点和难点处，又贴近学生实际的内容处，设置一些辩论题。有了前面两环节的准备后，让学生自己形成正方和反方，进行唇枪舌战的辩论。　　2.学生情境表演式。为激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，让学生动起

7、来、唱起来、跳起来，课堂教学可以采用学生情境表演的方式进行。一般采用模拟剧场、模拟法庭、实话实说等形式。这些情境表演不但使学生深刻地理解了书本知识，而且提高了学生的分析能力和语言表达能力。　　3.学生讨论交流式。为了启发学生对知识的理解，用知识去洞察现实问题，提高综合能力，教师可以采用学生讨论交流式进行教学。教师可以在导入环节，就设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒己见，学生之间互相评价。教学中，教师要尊重学生思维火花，要适时肯定，激发学生的创新意识。　　四、教师释疑，师生互动　　强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以取代教师的主

8、导作用。教师始终在互动式课堂教学进行科学指导、引导，是学生自动和生生互动的组织者