职业生涯规划管理的基本理论

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1、第一章职业生涯规划管理的基本理论教学目的：1.了解特质——因素理论，熟悉克鲁姆波特的社会学习理论，掌握霍兰德的人格类型理论和施恩的职业锚理论；2．了解金斯伯格、施恩的职业生涯发展阶段理论，熟悉舒伯的职业生涯发展观，掌握格林豪斯的职业生涯发展阶段理论和加里·德斯勒职业生涯五阶段的概括。3、理解格林豪斯的职业生涯管理模型。教学重点：霍兰德的人格类型理论；施恩的职业锚理论；格林豪斯的职业生涯发展阶段理论；加里·德斯勒职业生涯五阶段的概括教学难点：人格类型与职业类型的内在结构关系；格林豪斯的职业生涯管理模型教学方法与手段：教师讲授为主，穿插一些课堂讨论与个别提问第一节

2、职业选择理论一、特质—因素理论（一）起源和发展n帕森斯FrankParsons“职业指导之父”：职业选择的“三步范式”法威廉斯Williamson：“Trait-FactorTheory”，职业生涯管理中的奠基理论（二）理论核心：人与职业之间的匹配（三）理论前提n1.人各有特性且可被测量2.每个人的独特特质又与特定的职业相关联n3.不同职业需要不同特性的人n4.人的特性与职业匹配程度与成功相关（四）“三步范式”法强调人在职业选择中必须做到：n1.了解自身的天赋、能力、兴趣、志向、资源、限制条件以及其他因素n2.对不同行业工作的要求、成功要素、优缺点、薪酬水平、

3、发展前景及机会有明确认识n3.在这两组要素间进行最佳匹配（五）职业选择中的常见问题n1.没有选择n2.不确定的选择n3.不明智的选择n4.兴趣与能力相矛盾二、人格类型理论20世纪60年代美国约翰·霍普金斯大学心理学教授JohnHolland创立：CareerOrientationTheory，也称职业性向理论、人职匹配理论。（一）理论假设n1.大多数人的人格类型可归为六种人格类型中的一种n2.现实中存在相应的六种环境类型n3.人们积极寻找适合自己的职业环境n4.一个人的行为是其个性特征与环境特征共同作用的结果（二）人格类型与职业类型的匹配n霍兰德认为，同一类型

4、的劳动者与职业互相结合，便能够达到适应状态，其结果是劳动者找到适宜的职业岗位，职业岗位获得了合适的人才，劳动者的才能与积极性便得以很好发挥。1.实际型／现实型（Realistic）这种类型的人会被吸引去从事那些需要一定的技巧、力量和协调性才能承担的职业。如森林工人、耕作工人以及农场主等。n1.调研型／研究型（Investigative）这种类型的人会被吸引夫从事那些包含着较多认知活动（思考、组织、理解等）的职业，而不是那些主要以感知活动(感觉、人际沟通以及情感等)为丰要内容的职业。如生物学家、化学家以及大学教授等。n2.艺术型（Artistic）这种类型的人会

5、被吸引去从事那些包含着大量自我表现、艺术创造、情感表达以及个性化活动的职业，如艺术家、广告制作者以及音乐家等。n3.社会型（Social）这种类型的人会被吸引去从字那些包含着大量人际交往内容的职业，而不是那些包含着大量智力活动或体力活动的职业，如诊所的心理医生、外交工作者以及社会工作者等。1.企业家型（Enterprise）这种类型的人会被吸引去从事那些包含着大量以影响他人为目的的语言活动的职业。如管理人员、律师以及公共关系管理者等。n2.常规型／传统型（Conventional）这种类型的人会被吸引去从事那些包含着大量结构性的且规则较为固定的职业。在这些职业

6、中，雇员个人的需要往往要服从组织的需要，如会计以及银行职员等等。（三）六种职业类型与人格类型的内在结构关系图2-1六边形结构模式图（四）测量工具n职业偏好量表（VocationalPreferenceInventory,VPI）n自我导向搜寻量表（Self-DirectedSearch,SDS）一、社会学习理论（SocialLearningTheory）由班杜拉所创，克鲁姆波特（Kmbolts）在其理论基础上进行了修改。Crumboltz认为以下因素在一个人做出其职业选择时都会发生作用：（一）遗传因素（二）环境条件和社会现象1.社会因素：技术变化、社团ü2.教

7、育条件：教育思想、教育体制、教育资源和投入、教育内容ü3.职业条件：工作机会的数量和工作性质；任职资格；报酬、声誉n（三）学习经历n（四）完成任务的技能四、职业锚理论nCareerAnchor（Edger.H.Schein）（一）职业锚的含义n1.指个人经过搜索所确定的长期职业定位。2.“设计这个概念是为了解释，当我们在更多的生活经验的基础上发展了更深人的自我洞察时，我们的生命中成长的更加稳定的部分。”(1978)3.通俗地说，职业锚就是当—个人不得不做出选择的时候．他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如“职业锚”这—名词中“锚”的含义

8、—样，职业锚实际上就是人在选择和发展自