2010年参评德育论文_49

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1、写字与做人语文教学离不开写字。作为语文老师，我没有让学生成为书法家的远大理想，只是认为，字如其人，希望学生认真写字，认真做人，对于平时教学中出现的一些问题，尽量想办法解决。因此，与我的学生一起，演绎了一些关于“写字的故事”。一、“哭”与“笑”——象形练字法L笑起来，眼睛弯弯的，看上去很可爱。可是，看了他的作业，就再也笑不起来了。所有的字堆在一起，像刚刚刚地震，断壁残垣，目不忍睹。我试图找几个站正的字，没找着。又试图找到一些像样的笔画，也没找着。让他看自己的作业本，居然还眉开眼笑，不以为然。看着他笑得挤在一起

2、的眉眼，便让他写个“笑”字，结果他把竹字头与“夭”分得很开，又让他写个“哭”字，把俩口写得很开，“大”字的一捺掉得很远。我拿来一面镜子，让他看自己的笑脸和哭脸，问他有什么发现。他看着镜子说，笑起来好像眼睛鼻子嘴是靠紧了，而哭丧着脸时五官好像分开了。看他观察得很好，就让他看印刷体的“哭”字与“笑”字，问他看了有何感想，他看了一眼说，没感觉。让他再看，还是说没有感觉。看他漫不经心的样子，就吓唬他说，不看出什么来就不要走了。大概看我好像生气了，终于低头开始看字，本来是想让他看字的间架结构的特点，没想到他说：看上去

3、，“笑”这个字，就像很开心的笑，“哭”这个字就好像很可怜的样子。听了他的话，有点出乎意料，但觉得他说得很有意思，就夸奖了他，告诉他，汉字是音形义的结合体，每个字都像一个独立的人，有自己独特的个性。然后让他看自己刚才写的两个字，问他：你觉得自己的写的“笑”字像在“笑”，“哭”字像在“哭”吗？他说不像，我说：“你看，你笑的时候，眼、鼻、眉、口等都挤在一块儿，你把‘笑’字上下写得这么分，当然‘笑’不起来了。再说，人笑得时候就像风吹动竹子，身体会随着笑声而抖动……”他停止了挤眉弄眼的笑，开始听我说。看他似乎若有所悟

4、，我就趁热打铁，让他当晚回去练这两个字，直到练得“哭”像“哭”，“笑”像“笑”。因为作业的量不大，他爽快地答应了。第二天看L的作业，还真有点意思，看上去两个字有“哭”有“笑”，很有模样。于是，又布置两个字——“人”字和“大”字，让他回去写。并且告诉他，“人”字就像一个站立的人，双腿分开适当的角度，才能站得稳，“大”字是一个人长大了，肩宽了……“可以担着扁担挑担了。”我还没说完，他就抢着说。第二天再收上来看，还真不错。于是，一有时间，我就布置两个字给他练。很多字，我也说不出什么道道来，于是，就跟他一起想，经常

5、没有他想得更传神，更有意思。于是，忍不住要夸他，他就很得意，练得也更起劲了。时间长了，他练过的字，他都能说出个子丑寅卯来。自从在集市上见到花鸟体字后，他对这种字很感兴趣，一直嚷嚷着要学，由于没有找到老师，就开始自己琢磨用铅笔来装饰文字，有的字设计得很有趣。孩子的想象力是丰富的，他从字的形状产生了丰富的联想，找到了乐趣，并有了练字的兴趣。虽然现在的作业并不是很优秀，但是却在灾后重建，日渐有模有样。假以时日，相信他会有新的天地。二、一个字的成功——从“歪”到“正”Y刚转到我们班，文静乖巧，轻言细语，惹人爱怜。可

6、是，写作业时却怪怪的，每一个字都斜向右，写字姿势也很奇怪，整个身子右侧趴在桌子上，右侧肩膀高耸，左侧肩膀低垂，本子都快横在桌子上了。如果把她拨正，她的字就都倒在本子上。她这一组的同学都坐得端端正正的写字，只有她整个身体侧在桌子上，显得很不协调，更重要的是，她这样的姿势，导致她的脊椎严重扭曲变形，势必影响她的身体发育，她现在走路时双肩已明显不一样高，左肩低，右肩高，正是她写字姿势不正确引起的。说了好多次了，她似乎也很努力要改，可是坐正后她的写字速度就很慢，每个字就倒得要睡觉了，老师们看到这样的作业都要求她重写

7、，于是，她只能在歪着身子再做一次。该怎么办呢？不能让她被罚重写，也不能让她扭着身体写字。看着她怪异的姿势，我也很苦恼。L一天来找我，我忽生灵感。找来Y，讲L的故事给她听，她真是一个认真的孩子，立刻表示她也会去做。我说，你就没有必要像L那样去琢磨字的形象问题了。因为你的笔画、结构都没有太大的问题，只是写字姿势的问题。Y很着急说她写的字本来就歪，一坐正字就更歪了。“你不要急，你今天回去就练一个‘的’字，先把这个字坐正了写，写正了再写作业，写作业时别的字你都可以按你原来的姿势写，可是在作业中碰到这个字，你就要坐正

8、写正。练这个字时，为了防止看不清楚自己写的字是否端正，每写两个将本子竖起来远看一下。”我说着要求，并鼓励她，让她不要着急，慢慢来。第二天，Y将晚上练的字给我看。到底是认真的孩子，整整一页的“的”字，第一行是很歪的，可是，最后一行站得很正。我大大的鼓励了她，布置第二个字——“地”字。我有点不太肯定她是否坐正了写，于是，第二天晚上忍不住打电话给她妈妈询问情况。结果令我惭愧，因为昨天夜晚她比平时多花了一小时写作业，就为