小学语文教学中情感教育

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1、小学语文教学中的情感教育云南省曲靖市师宗县龙庆中心完小龚春梅内容提要：情感教育是学校教育的一个重点并贯穿学校教育的始末，而在语文教学中更有利于对学生进行情感教育。作为语文教师应如何改变观念，示范并引导学生有所感悟，本文就在小学语文教学中情感教育应该注意的事项作了简单阐述。关键词：语文教学情感教育一、引言情感教育贯穿学校教育的始终，尤其在语文教学中更为突出。教学大纲指出：在小学语文教学中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的情感，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养审美情趣和一定的审

2、美能力；引导学生关心当代文化情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位，发展健康的个性，形成健全的人格。夏丐尊先生指出：“在许多学校教育中单从外形的制度方法上、走马灯花似的变更迎合，而对于教育的生命的东西，从未有人培养顾及。”犹如挖井，有人说方的好；有人说圆的好；朝三暮四地改个不休，而对于井之所以为井的要素——8水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育上没有了情爱，就成了无水之井。语文学科在培养学生思想品德素质方面有独特的优势。因为教育本身是高度情感化的过

3、程，其深层本质乃是发于真情，出于自愿的行为。在语文教材中，选编了情文并茂文质兼美的优秀作品，这些作品为塑造学生高尚的灵魂提供了丰沃的土壤。但是，长期以来，我们的语文教学由于只注重语文学科的思想性和工具性，而忽略了“人文”这一重要甚至是主要的性质特点，因而教学中把思想性变成外加的东西。加之受应试教育的长期影响，往往把充满情感魅力的语文上成肢离破碎的“知识课”。目前，我国的教育模式在由应试教育向素质教育转换的过程中，一些有识之士主张将情感的发展列为评价人的发展的重要指标。戈尔曼也提出同样的观点：“人的知识

4、、理解、掌握情感的能力和逻辑思维能力一样，可以影响人的一生的机遇。“知识经济时代与中国的教育信息相关，经济全球化对中国的教育提出了更高的要求。除了“学有专长”外，还要求学生健康心理和完美人格、良好交际能力等多方面能力和素质能力协调发展。就学生的个性而言，拥有良好的个性、和谐的情感，也将为其一生的发展打下良好的基础。前苏联教育家霍姆林斯基说：“我们对儿童的爱，应当做到能启发他的心灵去关怀周围的世界，关怀人本身，关怀人所创造和使用的一切，当然，首先是关怀人本身”。他还进一步指出：“善良的情感是良好行为的肥

5、沃土壤，”8可见，实施枪杆教育是学校进行德育教育达到教育目的的不可缺少的部分，是为学生的全面发展打好基础，使之成为适应社会需要的重要手段。从学校教育来说，所有科目的教学目的、教学过程都可以实施情感教育。二、语文学科的特殊性却决定了其情感教育的主渠道地位。这体现在以下几个方面：（一）、工具性特点决定语文学科的基础性作用。语言学家吕淑湘先生曾经指出：“语文的性质，主要就是语言和文字的关系。”也就是说，语文教学的主要目的就是培养学生口头语言和书面语言的表达能力，而这种能力无论是在自然科学中还是在社会科学中，

6、应用都十分广泛，从而奠定了语文学科实施情感教育的基础。（二）、语文学科的人文特点决定了他的德育功能。我国是一个古老的文明礼仪之帮，有五千多年的文化积淀。“问以载道”、“文道合一”是我国文学的优良传统，同时也是语文教学的宝贵经验。语文作为文化载体，教材中有大量的名家名篇，许多人物形象。如果加上语文教师至诚至精的讲解，学生便不难体会出“先天下之优而优，后天下之乐而乐。”“安得广厦千万间，大庇天下寒士具欢颜。”的忧国忧民之心。从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育学生树立远大的抱负。从“慈母手中线，游子

7、身上衣。”教育学生体会舐犊关爱之情……由此可见，语文学科是实施情感教育的丰富的人文载体。（三）、语文学科的交流性特点，决定了其实施情感教育的有效性何和多样性。8语文教学的目的主要是培养学生的听说读写能力，词汇修辞、逻辑、文体知识等都是为之服务的，在达到该目的的过程中，无时不体现着教师对学生之间的情感交流。因为学生在练习听说读写的时候，总是从模仿开始的，而语文教师正是学生模仿的一个范本。教师只不过告诉学生模仿什么，怎么模仿。所以学生对认识对象输入模仿的知情到输出自己个性化的知情意，实际上就是把教师的知情

8、意完成转换。只要教师做到以情传意，情景互融，就能创设出较多的故事情景，审美情景和问题情景等等。这样就能较好地与学生产生情感上的交流，以至形成共鸣，多形式，有效地实施情感教育。在《学会生存》一书中指出：“教育的一个特定目的就是要培养情感方面的品质，特别是人和人的关系的感情训练。”情感教育在现代教育目标体系中的地位可见一斑。语文学科作为实施情感教育的主渠道，其基础性和时效性毋庸置疑，但具体体现多少，实现多少却要看教师观念和行动够不够示范，技能和手段能不能引导